山东电子职业技术学院高职教育研究室
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第二十八期高职研究
作者:    文章来源:    浏览次数:     发布时间:2016-11-01

 


★高层信息  

习近平:加快推进网络信息技术自主创新  

李克强:扎实推进“双创”和“中国制造2025”以创新驱动经济发展转型升级   

刘延东:深化创新创业教育改革 全面提高人才培养质量  

刘延东:深化督导改革 提高治理能力 为加快推进教育现代化提供有力保障 

陈宝生:高等教育要做到四个“回归”    

国务院印发《全国农业现代化规划(2016—2020)》 鼓励农民半农半读方式

就近就地接受职业教育 

教育部  国务院扶贫办将联合印发《职业教育东西协作行动计划(2016—2020年)》  

教育部印发《职业教育专业教学资源库建设资金管理办法》   

省教育厅全面推进高校法律顾问制度建设  

★职教理论  

加快推进中国职业教育国际化    

应用型高校办出特色要从四个方面发力    

改革用人制度职普方能“平起平坐”  

全价值链下的校企战略联盟  

★职教信息  

第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛闭幕    

第九届中国国际信息技术博览会在济南开幕     

全国职业院校创业技能大赛在山东外贸职院启动     

中国职教学会职业院校培训工委会在滨州职业学院成立   

第五届全国职业院校汽车专业技能大赛在济南职院举办   

全国高职院校心理健康教育学术会在青岛职院举行   

山东省创业创新学院在山东理工职院揭牌  

省高职思政理论课建设联盟理事年会在青职院召开   

VR+职业教育让教学更加身临其境 

 

高层信息

习近平:加快推进网络信息技术自主创新

中共中央总书记习近平在主持学习实施网络强国战略时强调,加快推进网络信息技术自主创新,加快数字经济对经济发展的推动,加快提高网络管理水平,加快增强网络空间安全防御能力,加快用网络信息技术推进社会治理,加快提升我国对网络空间的国际话语权和规则制定权,朝着建设网络强国目标不懈努力。

他指出,当今世界,网络信息技术日新月异,全面融入社会生产生活,深刻改变着全球经济格局、利益格局、安全格局。世界主要国家都把互联网作为经济发展、技术创新的重点,把互联网作为谋求竞争新优势的战略方向。虽然我国网络信息技术和网络安全保障取得了不小成绩,但同世界先进水平相比还有很大差距。我们要统一思想、提高认识,加强战略规划和统筹,加快推进各项工作。

(《人民日报》  20161010日)

 

 

 

李克强:扎实推进“双创”和“中国制造2025” 以创新驱动经济发展转型升级

1012日至13日,中共中央政治局常委、国务院总理李克强在深圳、东莞考察,并出席2016年全国大众创业万众创新活动周。

李克强说,“双创”是实施创新驱动发展战略的重要抓手,是推进供给侧结构性改革的重要体现,是培育新动能的有力支撑。创业与创新结合,会使发展动力更加强劲。尤其在当今“互联网+”蓬勃发展的时代,万众创新可以把千千万万个脑联接成创造力强大的群脑,在智慧碰撞中催生创意奇妙、能更好满足多样化需求的供给,这正是中国发展巨大潜力所在。双创覆盖一二三产业各个领域,不仅小微企业可以做,大企业转型升级也需要通过双创更好适应个性化设计、定制化生产的趋势。不仅要有丰富的想象力,还要依靠脚踏实地的苦干,把企业家精神和工匠精神结合起来。在市场经济条件下,企业在竞争中会优胜劣汰,“双创”的主体是企业,现在多数“双创”平台是企业按市场化方式兴办的,政府要通过深化简政放权、放管结合、优化服务,为“双创”营造良好环境。通过维护公平竞争秩序,完善事中事后监管,促进提高市场主体的生存率和活跃度。

(中国政府网  20161013日)

 

 

 

刘延东:深化创新创业教育改革 全面提高人才培养质量

中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东近日在湖北调研时强调,要按照党中央、国务院决策部署,加快实施创新驱动发展战略,深化高校创新创业教育改革,促进学生全面发展,推动产学研用结合,为促进大众创业万众创新和创新型国家建设提供有力支撑。

刘延东还实地考察了华中科技大学和武汉大学的科技创新和创新创业教育工作。她强调,坚持创新发展,形成新的增长动力源泉,迫切需要增强科技进步对经济增长的贡献度,高等教育作为人才第一资源和科技第一生产力的重要结合点,要建立符合科研规律的人才使用、评价和激励制度,突破科技成果转化瓶颈,促进人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新紧密结合,有力支撑经济持续健康发展。她要求,各高校要以立德树人为根本、以中国特色为统领,以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会为导向,提升综合实力,引领教育现代化,为国家发展、人民幸福、人类文明进步作出新的更大贡献。

(新华社  20161016日)

 

 

 

刘延东:深化督导改革 提高治理能力 为加快推进教育现代化提供有力保障

中共中央政治局委员、国务院副总理、国务院督导委员会主任刘延东20日在出席深化教育督导改革暨第十届国家督学聘任工作会议时强调,要全面贯彻党的教育方针,完善督导体系,提高督导水平,履行督导职责,为教育事业改革发展提供有力保障。

  刘延东指出,国务院教育督导委员会成立和《教育督导条例》颁布以来,督导工作以教育改革发展、学生健康成长为中心,在推进义务教育均衡发展、改善贫困地区薄弱学校条件、增强学生营养与健康、加强校车校舍校园安全监管、教师教学、师德师风等方面开展督导,为提高教育质量、促进教育公平发挥了重要作用。

  刘延东强调,教育督导是实行依法治教、提高教育治理能力的重要手段。要以办好人民满意教育为目标,深化教育督导改革,推进教育管办评分离,完善专项督导,有效解决学校管理和教育改革中存在的问题。要创新督学方式,健全评估监测体系,落实责任督学职责,引入第三方评估,规范学校办学。各地要完善督导制度,健全机构,充实力量,提高信息化水平,增强教育督导权威性和公信力。

第十届国家督学共聘任243名。目前全国督导人员近14万人,已为全国30万所中小学配备了责任督学。

(新华社  20161021日)

 

 

 

陈宝生:高等教育要做到四个“回归”

近日,教育部党组书记、部长陈宝生出席在华中师范大学召开的武汉高等学校工作座谈会并发表讲话。

陈宝生强调,在双一流建设进程中,高校要进一步转变理念,做到四个“回归”。一是回归常识。教育的常识就是读书。要围绕读书来办教育,积极引导广大师生读“国情”书、“基层”书、“群众”书,读优秀传统文化经典、马列经典、中外传世经典和专业经典,杜绝浮躁、理性思考。二是回归本分。教育的基本功能就是教书育人。教是手段、育是目的;教是过程,育是结果。做教育分内的事,就是要得天下英才而育之,不亦乐乎!三是回归初心。教育工作者的初心就是培养人才,一要成人,二要成才。要加强党对教育工作的领导,大力培养和践行社会主义核心价值观,也就是要坚持育人育才的初心,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。四是回归梦想。教育梦就是报国梦、强国梦,具体体现就是“双一流”建设。我们创建世界一流大学、一流学科,就是要提升我国高等教育综合实力和国际竞争力,创造性传承中华文明,创新性建设中华文明,最终实现教育报国、教育强国,使中华民族屹立于世界民族之林。

(《中国教育报》  20161017日)

 

 

 

国务院印发《全国农业现代化规划(2016—2020)》 鼓励农民半农半读方式就近就地接受职业教育

近日,国务院印发《全国农业现代化规划(2016—2020)(下称《规划》)。《规划》提到,将新型职业农民培育纳入国家教育培训发展规划,鼓励农民采取半农半读等方式就近就地接受职业教育。

此外,《规划》也提到,将促进农村人才创业就业。建立创业就业服务平台,强化信息发布、技能培训、创业指导等服务。加大政府创业投资引导基金对农民创业支持力度,中小企业专项资金要按规定对农民工和大学生返乡创业予以支持。实施农民工等人员返乡创业行动计划,开展百万乡村旅游创客行动,引导有志投身现代农业建设的农村青年、返乡农民工、农村大中专毕业生创办领办家庭农场、农民合作社和农业企业。

(中国新闻网  20161022日)

 

 

 

教育部  国务院扶贫办将联合印发《职业教育东西协作行动计划(2016—2020年)》

日前,教育部、国务院扶贫办按照中央扶贫开发工作会议、东西部扶贫协作座谈会精神,将联合印发《职业教育东西协作行动计划(2016—2020年)》。

  该行动计划在中央确定的东西部扶贫协作框架下,以职业教育和培训为重点,以就业脱贫为导向,瞄准建档立卡贫困人口精准发力,启动实施三大行动。一是实施东西职业院校协作全覆盖行动,实现东部地区职教集团、高职院校、中职学校对西部地区的结对帮扶全覆盖。二是实施东西中职招生协作兜底行动,东部地区兜底式招收西部地区建档立卡贫困家庭子女接受优质中职教育,毕业后根据学生意愿优先推荐在东部地区就业,实现就业脱贫。三是支持职业院校全面参与东西劳务协作,帮助每个有劳动能力且有参加职业培训意愿的建档立卡贫困人口,都能接受适应就业创业需求的公益性职业培训。

  该行动计划的出台将会进一步加大职业教育东西协作工作力度,更好发挥职业教育在脱贫攻坚中的重要作用,为完成“发展教育脱贫一批”重要任务、打好教育脱贫攻坚战奠定坚实的基础。

(教育部网站  20161017日)

 

 

 

教育部印发《职业教育专业教学资源库建设资金管理办法》

为规范和加强职业教育专业教学资源库建设资金管理,提高资金使用的规范性、安全性和有效性,助推优质教育资源共享,不断提升专业建设能力,教育部印发了《职业教育专业教学资源库建设资金管理办法》(以下简称《办法》)。 

《办法》践行了“简政放权,管放结合,优化服务”的理念,按照“统一规划、分级管理、专款专用、专账核算、注重绩效、问效问责”的原则,突出了绩效与预算并行,体现了制度的针对性、措施的有效性、管理的规范性。《办法》的核心内容主要有六个方面:

  一是经费管理职责更加清晰。明确了建设资金使用与管理的原则、分级管理职责以及保障规范运行措施,将原来由院校直接向教育部进行申报改为由各省级教育行政主管部门进行统筹、推荐,构建了“国家、省、校”三级管理体系,并厘清了分级管理的职责。

  二是政策支持范围更加明确。明确了优抚对象、也列出了“负面清单”。《办法》规定,对先进制造业、战略性新兴产业、现代服务业以及支柱产业的项目予以优先支持。对社会认可度低、支持财政支持力度小,项目单位管理落后以及近年来使用中央资金有违规现象的不予支持,体现了扶急扶优扶强的导向。

  三是资金拨付方式更加科学。中央专项资金的分配与拨付方式由过去“两年建设,一次确定,一次拨付”变为现在的“两年建设,一次确定,逐年考核,适度调整,分年拨付”,提高了财政性资金的使用效率与效益。

  四是财务预算管理更加规范。主要体现在:明确了项目第一主持单位的主体责任;强化了预算编制的科学合理。要求做到“三符合”,即“与项目建设需求相符合、与管理制度规定相符合、与财力支持力度相符合”;强调了预算约束的刚性;界定了经费开支的范围;规范了费用归集与核算方法。

  五是绩效导向和任务驱动更加凸显。《办法》始终把事业发展作为第一要务,把绩效放在导向位置,强化绩效思维和理念,将绩效理念贯穿全程,以绩效思维推动工作、以绩效目标落实工作、以绩效方法分析工作、以绩效考核检验工作,充分发挥绩效管理的“指挥棒”作用,用一个章节的篇幅,全面、详细的对项目绩效管理进行了规定。

六是监督检查方式更加多元。《办法》要求内部控制要得力,外部监督要给力,信息公开要加力,信用管理要发力。需要特别说明的是:《办法》对验收要求做了详尽的规定,要求项目终了,要聘请具有资质的第三方审计机构对项目进行全面的项目审计,实现了由单纯的资金使用审计转向对项目的全过程审计,突出审计的全面性和整体性并探索建立覆盖项目第一主持单位负责人、项目负责人、评估(审)专家、中介机构、联合主持单位、参与建设单位等主体,涵盖项目建设全过程的信用记录制度。

(教育部网站  20161013日)

 

 

 

省教育厅全面推进高校法律顾问制度建设

  近日,省教育厅印发《关于高等学校建立法律顾问制度的通知》,要求高校加快建立以法治工作机构人员为主体,吸收律师和法学专家参加的法律顾问队伍,到2016年底,全省高校普遍建立法律顾问制度。

  《通知》要求,要认真贯彻中央《关于推行法律顾问制度和公职律师公司律师制度的意见》精神,落实教育部《依法治校实施纲要(2016-2020年)》要求,高校要有机构专门负责法律事务和依法治理工作,充分发挥法治工作机构在学校决策、管理中的参谋、助手作用,法治工作机构要在学校法治建设、规范办学行为、理顺各类法律关系、处理学校法律事务、开展法治教育等方面发挥作用。要充分发挥自有学科专业优势,利用既有资源,配备与工作任务相适应的人员担任法律顾问,从校外聘请专业律师或法学专家担任兼职法律顾问。

《通知》强调,要充分发挥法律顾问的作用,学校在讨论决定重大事项、做出重大决策、起草论证学校章程及校内规范性文件草案、对外签订合同、办理学校涉法事务以及其他日常管理与办学活动中,应当请法律顾问介入或者提供法律意见。应当听取法律顾问的法律意见而未听取的,或者法律顾问认为不合法、不合规的,不得提交讨论决定。高校通过会议议事决策时,可视情请法律顾问列席会议。

(省教育厅网站  20161025日)

 

 

 

职教理论

加快推进中国职业教育国际化 

教育部职业技术教育中心研究所副所长刘立新撰文指出,改革开放以来,我国职业教育积极开展国际合作与交流,与全球五大洲的30多个国家建立了合作与交流关系,形成了多层次、多形式、宽领域的交流格局。与此同时,我国职业教育国际化水平总体还较低,国际能力在人才培养方面仍是薄弱环节,国际合作交流规模相对于职业教育规模极不相称,合作交流水平有待提高。面对经济全球化不断深入、人才竞争日趋激烈的世界大势,加快发展现代职业教育过程中,必须进一步坚持以开放促改革发展,加快推进职业教育国际化,全面提升技术技能人才的国际能力。

第一、全面提升职业院校学生的国际能力

把培养国际能力作为职业教育人才培养的基本目标,纳入教育教学标准和课程建设。加强涉外专业建设,提升培养兼具较高专业和外语水平技术技能人才的能力。加强职业院校外语教学,突出职业教育特点和外语应用能力,抓好外语课程标准和教材建设,改革教学方式方法,提高教学质量和效果。提升教师国际能力,将外语教师纳入教师培训,把国际能力作为教师培养培训内容。支持相关高校将国际能力培养纳入职业师范专业课程,培育一批双语专业教师。

第二、建立完善的国际合作交流机制平台

充分发挥现有教育国际合作平台作用,巩固中德、中英、中澳以及中国与非洲国家职教合作成果,拓展领域、提升水平。把职业教育作为中外人文交流以及教育合作交流新内涵,积极培育合作交流窗口和基地。积极推进职业教育合作融入“一带一路”倡议和行动以及双边、多边合作机制,广泛建立职业院校交流联系网络。加快推进职业院校技能大赛的国际化进程。

第三、构建区域特色的职业教育国际化布局

紧密结合对外开放战略部署及“一带一路”框架架构,结合区域开放重点和特点,形成区域特色职业教育国际化格局。服务内陆沿边对外开放,对接外向型产业集群,加强专业建设,打造若干沿边开放职业教育基地。全面提升沿海地区职业院校国际化水平,提升沿海地区学生国际能力,为建设有全球影响力的先进制造业基地和经济区提供技术技能人才支撑。对接先进制造业和经济区主导产业,加强与德、美、法、日等先进制造国家职业教育合作,学习先进经验,提升专业教学水平。结合区域布局,支持相关职业院校拓展深化国际合作,打造若干高水平国际化职业院校。

第四、整合资源,强化协作

强化资源整合,打造高水平国际化职业院校。综合利用中央和地方、教育内外部多种资源,积极利用国家援外资金、相关企业资金,充分利用“一带一路”教育行动范围内资源、平台和机制,重点打造一批高水平国际化职业院校。支持职业院校与企业共同“走出去”,与目的地国家职业院校合作,对接企业需求,培养当地人才,促进合作院校改革发展,推介我国职业教育改革发展经验。增强协作保障,建立职业教育国际化协作机制,商务、外交、教育、地方、行业、企业以及职业院校共同参与协作机制。建立职业教育国际化信息服务中心,建设职业教育国际化信息文献资源平台。

总之,加快推进职业教育国际化,是加快发展现代职业教育的要求,也是全球化深入发展的时代要求。新时期,我国职业教育应以更加积极的态度,更加主动的行动,加强国际合作和交流。积极“引进来”,进一步广泛借鉴国外先进理念和有益经验,进一步扩大引进国外优质教育资源;主动“走出去”,与世界各国职业教育进行对话、对接,与世界分享中国经验和发展成果,全面提升国际化水平,为职业教育内涵发展、提升质量做出新贡献。

(《中国教育报》  2016628日)

 

 

 

应用型高校办出特色要从四个方面发力

中华职业教育社副理事长苏华撰文指出当前,我国应用型、技术技能型人才的数量和结构远不能满足市场需求已是不争的事实。发展应用型高校和高等职业教育,培养应用型和技术技能型人才已列为国家战略,这也是国家和地方经济产业结构转型升级的需要。

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》出台以后,部分本科高校或本科高校中的部分专业正在有序地开展向应用技术型高校的转变。但总体转型较慢,效果并不理想,究其原因在于没有很好地回答三个问题:应用技术大学的使命是什么?办学形态标准是什么?实行怎样的体制、机制?同时,高等职业教育的创新发展也面临瓶颈,没有处理好四个方面的问题:一是以职业和岗位需求设置专业;二是多种来源建设师资队伍;三是多元主体办学、多种形式办学;四是建立产教融合、校企合作为特征的教育教学运行机制。要解决好以上这些问题,需要进一步创新技术技能型人才培养模式,从以下四个方面着力,推进应用型高校形成办学特色。

一是应用技术型高校和高等职业院校应有重点地服务地方经济社会发展。

应用技术型高校应“逆向革命”,从产业需求出发,明确办学发展方向,以地方优势主导产业的大中型企业为主,通过校企合作建立以产品和技术研发为主的中心,再设置专业,培养以技术应用推广为主的技术人才,最后形成专业群或学科群。形成满足地方需求、体现地方特点的应用型技术人才培养体系,解决地方经济社会发展中的技术、专利问题和专利或技术向产品转换、推广问题。而高等职业院校,要以地方优势主导产业中小微企业需求为逻辑起点建设专业,根据企业岗位需求,校企合作培养企业一线需要的、动手能力强、具备职业道德的技能型人才。

二是应用技术型高校和高等职业院校应遵循职业规律助推技术技能型人才培养。

应用技术型和技术技能型人才的成长有其自身的规律,与普通教育有所不同。这已为很多发达国家所验证,也是国家决定建立职业教育学制体系的原因。因此,一系列相配套的改革应抓紧推动,如从幼儿抓起,植入职业教育基因;职业教育与普通教育沟通;在全社会倡导不唯学历论;建立通畅的转段升学渠道等。一方面改革普通教育与职业教育的升学体制与机制,改革人才培养评价体系和标准;一方面探索中职与高职“3+2”“3+3”分段培养、中职与本科“3+4”分段培养、高职与本科“3+2”分段培养等学制改革。

三是应用技术型高校和高等职业院校应顺势而为积极开展校企一体化建设。

从国家层面,应尽快修订出台《职业教育法》和《民办教育促进法》配套政策,从国家制度层面解决好各级政府、行业、企业、院校各自在校企合作过程中的权、责、利。出台《校企合作条例》,明确职业人才培养校企“双主体”育人机制,在建设用地、经费保障、税费减免等方面给予政策优惠。把大型骨干企业(集团)作为技术产品研发和职业人才培养的主力军。鼓励企业入股应用技术院校,开展技术创新和产品研发与推广;鼓励企业入股职业院校,共同创建企业,让学生在真实的实践环境中成才,形成“前店后校”式的办学格局。

四是应用技术型高校和高等职业院校创新改革应突出科教、产教对接。

当前我国高校科研评价体系仍旧单一,主要看学术论文发表、科研立项等情况,这种状况应予改革。应用技术型高校的科研应鼓励高校与企业结对子、建中心,将科研原创与成果转化作为这类高校的评价重点。而高职院校的人才培养则应侧重在对接企业岗位的同时,提升毕业生未来转岗的“就业力”、职业精神和创新能力等。在产教融合的前提下,不断改进人才培养方案和教学方案,以产业引导专业,专业服务行业,行业促进就业,形成良性循环。

   (《中国教育报》  201675日)

 

 

 

改革用人制度职普方能“平起平坐”

河北省廊坊市永清县职业技术教育中心李青山撰文指出,《中国教育报》刊发了文章《“普职比大体相当”难落实,尴尬应该如何化解》,其中谈到达到“普职比”保持相当比例的目标难以实现,既有来自教育管理者的认识偏差和执行力度问题,也有家长的认识问题。

毋庸置疑的一点,职业教育并非独立于社会之外的自我运行与循环体系,如果我们只从职业教育内部挖掘原因和忽视对外部有关因素探讨的话,终究有“不识庐山真面目,只缘身在此山中”之憾。当前职业教育提高质量和持续改进之所以面临“一山放出一山拦”的障碍与困境,除去职业教育本身自有的缺陷有待弥补、改善与提高外,社会大环境下的诸多弊端与痼疾也是制约职业教育健康发展的负面因素。深刻认识和大力消除相关负面因素,是我们应该致力研究的内容和努力的方向。

研究发现,职业教育在人们的心中被轻视,院校难以招到优质生源,培养质量难以尽如人意,问题表面上出在职业院校,其根源在于社会的人才观导向和用人制度偏差。这些社会根源不拔除,尴尬境遇就无法从根本上摆脱。

人们对从事体力劳动的劳动者的轻视古已有之,古人囿于思想和时代的局限性产生偏见尚属情有可原,而当今人们再持这些偏见按理说是不应该的。新时代应该有更为革命性的、更为高尚的人才观,但是实际上人们的旧有观念是根深蒂固难以在短期内根除的。这种旧有的成才观和人才观在社会上的很多普通民众中仍然大有市场;更有甚者,掌握国家权力的各级领导干部和教育专家的做法往往具有最强的导向作用。他们的不适当做法对于当前谬误人才观的沿袭起着很大作用。

究其根源,在于我们的用人制度存有弊端:长期以来,由于社会体制的不完善,有些领导干部和公务员享受了过分的稳定,过多的实惠。但在企业就业的基层与底层劳动者,尤其是体力劳动者,各方面权益难以得到有效保障,受到不法侵害的现象时有发生。他们的维权行为在很多时候成本巨大,举步艰难。在这样的现状下,体力劳动者的主人翁地位难以得到保障,“劳动光荣”和“劳动者光荣”的观念自然难以在人们心中产生,作为口号自然难以在社会上喊响。

这种体制内人员和体制外人员待遇的强烈反差,造成了人们对通过普通教育走入行政事业单位体制内的趋之若鹜,而对于去生产企业从业,甚至从事体力劳动则唯恐“避之不及”,那么与之密切相关的职业教育自然难以避免在人们心目中的“二等”甚至“末流”地位。

反观许多发达国家,没有漫长的科举制,也没有计划经济影响下体制内外的巨大待遇反差,严明的行政法规和完善的劳动保障制度既保证了国家公务人员的责任严明,产生权力寻租和腐败的根源几乎被消除殆尽,又保证了任何其他领域的劳动者切实享有相关保障和尊严,从而在一定程度上实现了“只有分工不同,而无高低贵贱之分”。我们可以认为,一个国家的社会是否和谐,是否具有持续发展的源源动力,与用人制度是否合理关系极大。

要改正这种不良现状,应大力改革用人制度:一方面加强对各级干部和公务人员的管理力度,切实保证针对各级干部和公务人员从行政、人事、财务和司法等全方位的问责、追责、淘汰、退出的常规机制,使其在行使权力和享受实惠的同时,利用严厉的考核和追责机制使他们切实承担起相应的责任和风险,使得国家公务人员不再成为一个无需担责只管享受实惠的趋之若鹜之处;另一方面,加大劳动法和其他法规的执法力度,切实保障各种实业领域从业者的权益,如工资收入、加班费用、劳动时间、劳动保险、法定假日、退休费用、工伤医治等,以使他们充分享受劳动者的尊严和体面,从而使得“劳动光荣”和“劳动者光荣”不再仅仅停留于口头和流于宣传形式,而是真正成为社会现实和劳动者的切身感受,使“体面劳动”真正成为现实。

只有这样,作为培养各个事业领域从业人才和国家经济发展支柱的职业教育才能够摆脱屈居普通教育之下的尴尬地位,在人们心目中的地位才能够变得崇高,才能够器宇轩昂地抬起头与普通教育“平起平坐”,才能够昂首阔步地与普通教育并驾齐驱,才能够在培养现代化劳动者的教育活动中大显身手。

(《中国教育报》  20161011日)

 

 

 

全价值链下的校企战略联盟

重庆电子工程职业学院聂强撰文指出《中国制造2025》的颁布,拉开我国建设制造业强国的序幕,这就需要提升制造业的整体水平和创新水平。产业的发展取决于其产业链上各个环节的发展,每个环节都具备强大的生产能力和创新能力,整个产业才会具备强大的竞争力。而目前,我国很多产业链的上下游未能形成合力,往往导致产业价值传导较低甚至断裂。同时,我国高等职业教育也面临由大到强的发展瓶颈,服务产业发展的能力还比较欠缺,校企合作普遍存在表层合作”“碎片合作”“局域合作等低效循环现象。

产业发展的痛点与职业教育的痛点,迫切需要探寻能够“一石二鸟”的良药。我们认为,基于全价值链理念的职教与产业合作,是我国产教融合、校企合作发展的新趋势。实现这种合作的最好形式就是建立“1+1+N”校企战略联盟,一个“1”指职业院校(院校联盟),一个“1”指重点龙头企业,两个“1”代表双主体,而“N"指重点龙头企业的上下游相关企业。构建“1+1+N”校企战略联盟,就是促进产教融合发展的良药。

全价值链:战略联盟的理论源

价值链最早由哈佛商学院波特提出,他认为,每一个企业都是在设计、生产、销售、发送和辅助其产品的过程中进行种种活动的集合体,所有这些活动可以用价值链来表明。全价值链则是基于价值链的一个衍生概念,是在综合考虑企业价值链各个方面的基础上,贯穿于企业内、外部价值链系统中价值再造和价值转移全过程的一个集合体,其目的是创造出最大的综合价值。全价值链的理念带给了人们一个全新的思考方式:企业与企业的竞争,不只是某个环节的竞争,而是整个价值链的竞争,整个价值链的综合竞争力决定企业的竞争力。

1+1+N"战略联盟,就是基于全价值链理念设计的校企合作模式。其目的是要通过三年(高职专科)、四年(应用本科)甚至更长时间的累积训练与浸润,培养学生对学校和企业的文化认同,对产品标准的价值认同,对产品服务的理念认同,能够真正为某个产业的重点龙头企业及其上下游企业系统地培养人才。解决了产业发展所需的人的问题,也就解决了产业发展提档升级的核心问题。在这种模式和机制下,要实现校企共同制定产品标准、共同推动技术革新等,那将是顺理成章的事情。

文化统整:提供联盟驱动力

职业教育是“职业场域”与“教育场域”的跨界融合,两者归属于不同的文化范畴。职业场域的主体文化是以企业工作和生产为核心的文化,教育场域的主体文化是以教学为核心的教学文化。要构建“1+1+N"校企战略联盟,就要对企业文化、校园文化进行统整,形成一种共治基础上的文化认同。这种文化认同与整合,包括企业对学校教学文化的认同,各上下游企业对产品标准的价值认同,以及职业院校对企业工作、生产文化与教学文化的整合。

文化统整的过程,不仅是重点龙头企业带动N个上下游企业实现文化融合创新的过程,也是统一理念标准实现产品价值最大化的过程;不仅是企业文化与校园文化碰撞交融的过程,也是对学生职业领域、职业技能和职业精神的教化过程。在此过程中,学校培育了熟悉企业文化的复合型人才,企业实现了经济利益最大化,校企合作从文化共治走向长久共赢,破解了校企合作不同频的难题。

需求对接:确保结合质量

当前,我国大学毕业生存在“人找不到工作、工作找不到人”的现象,核心问题在于“人岗不适”。校企合作的最大共同需求点不在科学研究,不在社会服务,关键在人才培养,培养出“人岗相适”的人。在统一共治文化的基础上,职业院校和企业之间要强化“1+1+N"战略联盟的密切关系,就要找准参与各方的利益契合点,不断提升职业院校的人才培养质量,使之具备较强的岗位适配性和生产创造力,从而解决企业发展所需的人才问题。

“互联网+”工业4.0”对现代产业提出了新要求,对职教人才培养模式也提出了新要求。重点龙头企业要带动其上下游企业,把产业发展的新标准、新要求及时融入课程标准、课程内容的设计和实施中,增强人才培养的针对性;职业院校则要主动适应产业变化和企业需求,调整优化人才培养模式,真正实现专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。校企合作通过抓住人才需求这个牛鼻子,实现人才培养质量提升和产业链增值增效。

工学转换:校企联盟着力点

传统的职业教育教学存在两种倾向,一种是部分继承普通教育教学范式,在教学中以学科知识体系为主体内容,以学生获取知识的量及程度作为衡量学习效果的主要指标;另一种是“手把手”传授学生某一技术技能,并机械性地反复练习,最后以现场操作的方式检验知识技能掌握程度。事实上,对于职业院校学生而言,无论是以“线状”知识体系为中心的学习,抑或是以“点状”技术技能获取为中心的学习,都不能有效促使学生知识的迁移、延展和创新。

实践证明,当前世界上成功的职业教育模式,无论是德国的双元制、英国的三明治,还是澳大利亚的TAFE模式,都是工学交替的代表和典范。为此,工学交替的人才培养模式才是职业教育发展的必由之路。“1+1+N"校企战略联盟,首先要找准工学交替这一着力点,重点龙头企业要联合其N个上下游企业为职业院校提供工学交替的实习岗位、生产性教学实训场所以及必要的实训指导师资;职业院校要采用分阶段、多学期的灵活学制以及弹性学分制,为工学交替提供制度保障和可行举措。围绕工学交替这一着力点,企业与院校自然地形成了做中学、学中做教学共同体,这种体验式的学习方式不仅能够直观地传授学生知识技能,而且能够激发学生的想象力、创造性,从而提升产业链的整体竞争力。

(《光明日报》  2016921日)

 

 

 

职教信息

第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛闭幕

1015日,第二届中国互联网+”大学生创新创业大赛今天在华中科技大学闭幕。教育部部长陈宝生出席闭幕式并讲话。

  陈宝生指出,中国“互联网+”大学生创新创业大赛是李克强总理亲自提议创办的全国性赛事,是双创活动周的一项重要活动。本届大赛自今年4月开赛以来,在各有关部门的大力支持和各地各高校的积极参与下,取得了丰硕成果,大大激发了大学生的创新创业激情,催生出一大批优秀成果,有力促进了创新创业教育改革。大赛已经成为深化高校创新创业教育改革的重要载体、促进大学生全面发展的重要平台、推动产学研用结合的关键纽带,要继续办下去,办好办强、形成品牌。

  陈宝生强调,要把推动高校创新创业教育改革作为服务经济结构转型、发展动能转换的根本需要,作为培养应用型、创新型人才的必然要求,作为高等教育综合改革的突破口和重中之重,多点突破、纵深推进。一是抓培养方案,使创新精神、创业意识和创新创业能力培养融入到人才培养全过程各环节。二是抓课程体系,挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源,开发开好创新创业教育专门课程,健全中国特色创新创业教育课程体系。三是抓教学方法,改变灌输式教学方法,强化师生互动、因材施教、教学相长,注重培养学生批判性和创造性思维。四是抓制度创新,着力健全创新创业学分积累与转换制度,实行弹性学制,完善教师专业技术职务评聘和绩效考核标准,释放教学制度改革红利。五是抓实践环节,为大学生实验实习实训特别是参加创新创业实践拓展渠道、搭建平台,加大投入、优化服务,让他们在实践中受教育长才干。

  陈宝生希望青年学生坚定理想信念,掌握真才实学,积极投身实践,在创新创业实践中展示才华、服务社会,创造自己的精彩人生。

本届大赛最终产生金奖36名,银奖115名,冠军、亚军和季军分别由西北工业大学翱翔系列微小卫星、南京大学“insta360全景相机以及山东大学越疆DOBOT机械臂和北京大学“ofo共享单车团队获得。

(教育部网站  20161015日)

 

 

 

第九届中国国际信息技术博览会在济南开幕

1015日,由济南市人民政府主办,济南市经济和信息化委员会、山东电子商会、山东新丞华展览有限公司共同承办的第九届中国(济南)国际信息技术博览会(以下简称:信博会)在济南国际会展中心隆重举办,博览会为期三天。

本届信博会以“互联网+”为主题,展示面积3万平方米。参展商可谓大咖云集,来自移动、联通、电信、济南二机床、山钢集团、山东万博、泰华智慧、金蝶软件、青岛红领等800多家参展企业。

本届博览会现场重点推出了“智慧城市、智能制造、智能家居”三大主题展区,让到会观众体验“智能”所带来的魅力。特别推出了智能终端、软件名城、智慧城市—威海模式等特色展台。

大会现场还举行了“齐鲁大学生机器人大赛”、“2016山东省第四届积成快克杯电子装接技能比武大赛等多场活动。

围绕“互联网+”主题,本届信博会同期举办“2016中国制造业与互联网融合发展创新论坛山东省智慧城市创新发展座谈会工业4.0及智能制造创新论坛山东社科论坛—“互联网+”背景下的山东企业发展研讨会等多场论坛活动。

(中华网  20161017日)

 

 

 

全国职业院校创业技能大赛在山东外贸职院启动

  近日,全国电子商务职业教育教学指导委员会和中国职业技术教育学会创业教育专业委员会联合举办的“第九届全国职业院校创业技能大赛启动会暨全国职业院校创新创业教育研讨会”在山东外贸职业学院泰安基地举行。

  本次会议是全国职业院校积极响应国务院关于“大众创业,万众创新”号召,贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件精神,探索创新创业教育改革途径,展示创新创业教育成果,激发大学生创新创业热情,培养大学生创新精神和创业技能的一次会议。会议同时拉开了“第九届全国职业院校创业技能大赛”的帷幕。

(省教育厅网站  20161027日)

中国职教学会职业院校培训工委会在滨州职业学院成立

1015日,由滨州职业学院牵头的中国职业技术教育学会职业院校培训工作委员会成立大会在滨州顺利召开。中国职业技术教育学会常务副会长兼秘书长刘占山、山东省教育厅原副巡视员张海泉、滨州市人大常委会副主任宋振华等领导出席会议并讲话。来自全国各地的112家职业院校和8家专业培训机构、行业协会及大型企业,共215名代表参加成立会议。  

会议听取滨州职业学院党委书记杨光军所作的《职业院校培训工作委员会筹备工作报告》,表决通过职业院校培训工作委员会《筹备工作报告》《工作条例》《会费管理办法》等文件,选举产业理事单位、常务理事单位、主任委员单位、副主任委员单位、秘书长等组织机构。滨州职业学院当选为主任委员单位。  

职业院校培训工作委员会是中国职业技术教育学会第33个分支机构,首批入会单位167家。委员会的宗旨是,以习近平治国理政思想为指导,坚持科学发展观,贯彻党的教育方针,团结和组织从事职业教育、职业培训及从事职业培训科学研究的单位、团体及个人,开展院校培训领域的学术研究、实践探索、交流活动,推动我国职业院校在培训领域的交流与合作,服务经济社会发展,促进就业和人的全面发展。

(高职高专信息网  20161018日)

第五届全国职业院校汽车专业技能大赛在济南职院举办

1015—16日,2016年全国机械行业技能大赛——第五届中锐杯全国职业院校汽车(制造服务类)专业技能大赛在济南职业学院举行,共有来自全国43所院校90支参赛队伍的153名师生参加了4个赛项的比赛。

  大赛共设四个赛项,其中学生组为汽车检测与维修和汽车销售赛项,教师组为互联网+教学设计和专业实践技能赛项,其中互联网+教学设计赛项又分为技术类和商务类两个方向。经过为期两天的激烈角逐,烟台汽车工程职业学院等4所院校参赛队获得学生组汽车检测与维修赛项一等奖;济南职业学院、东营职业学院、西安航空职业技术学院、陕西职业技术学院等4所院校        参赛队获得学生组汽车营销赛项一等奖。济南职业学院马程程老师获得互联网+教学设计(技术类)赛项一等奖,无锡南洋职业技术学院纪文煜获得互联网+教学设计(商务类)赛项一等奖,无锡南洋职业技术学院王景芳获得专业实践技能(二手车鉴定与评估)赛项一等奖。

本次大赛有力推动了职业院校汽车专业发展和教学能力提升,促进了行业用人标准与汽车职业教育的融合,将进一步促进职业院校探索互联网在汽车专业教育教学创新应用中的有效模式和方法,有效提高教学效果和教学质量。

(省教育厅网站  20161018日)

 

 

 

全国高职院校心理健康教育学术会在青岛职院举行

1020日至22日,由中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会高职院校心理健康教育工作委员会主办,青岛职业技术学院、青岛市心理学会承办的“2016年全国高职院校心理健康教育学术年会在青岛职业技术学院艺术厅隆重召开。

  本年会以“新常态背景下的高职心理健康教育工作的创新与发展”为主题,主题报告由北京师范大学心理学院教授、中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会副主任伍新春主讲,有关专家召开心理工作坊。大会宣读了中国心理卫生协会大学生心理咨询委员会高职院校心理健康教育工作委员会2016年度报告,会议进行院校工作经验交流和学术论文交流,表彰2016年度全国高职院校心理健康教育获奖院校和个人。

此次会议,为扎实有效地促进大学生心理健康教育的创造性开展,扩大全国各高职院校之间的心理健康教育提供了展示和交流的良好舞台。

(省教育厅网站  20161021日)

 

 

 

山东省创业创新学院在山东理工职院揭牌

  为进一步贯彻落实国家和山东省人民政府关于深化创新创业教育改革的意见,深入推动“大众创业万众创新”,山东省中小企业局决定与山东理工职业学院共建“山东省创业创新学院”,近日举行“山东省创业创新学院”揭牌仪式。

  山东省中小企业局科技处黄建东处长宣读山东省中小企业局文件《山东省中小企业局与山东理工职业学院共建“山东省创业创新学院”的通知》。按照通知要求山东省创业创新学院将以大众创业、万众创新为服务宗旨,按照政府引导,市场化运作方式,以市主管部门指导为主,由省和济宁市中小企业主管部门负责业务指导。按照大众创业需求,遵循质量信誉,创新办学理念,根据省、市主管部门的培训计划,加强对各类创业者、小微企业管理人员、创业辅导基地工作人员和省、市创业辅导师进行培训。省、市两级中小企业主管部门按公共服务平台、创业创新基地等有关规定在政策上对“山东省创业创新学院”重点给予支持。

在仪式上,山东省中小企业局副巡视员邢亚民、济宁市中小企业局杜宏春局长共同为“山东省创业创新学院”揭牌。仪式结束后,出席“山东省创业创新学院”揭牌仪式的省、市领导参观考察山东理工职业学院实践育人创新创业教育办学成果。

(省教育厅网站  20161027日)

 

 

 

省高职思政理论课建设联盟理事年会在青职院召开

1021日至22日,山东省高职高专院校思想政治理论课建设联盟第一届理事会2016年年会在青岛职业技术学院举行。山东省委高校工委副巡视员刘欣堂、宣教处副处长陈成标等相关领导出席会议。来自全省44家高校的60多名思政课工作相关负责人和教师参加会议。

会议旨在学习贯彻中央关于高校思想政治教育工作精神,推动全省高职高专院校思想政治理论课建设工作有效开展,加强各院校间的学习与交流,提升我省高职高专院校思想政治理论课建设水平。省高职高专院校思想政治理论课建设联盟会长、山东商业职业技术学院党委书记马广水做《2015-2016年度联盟工作报告》,全面回顾2015-2016年度联盟工作取得的成绩和成果,对2016-2017年度工作进行部署。会议分组学习研讨中央关于高校思想政治教育工作精神,听取北京大学马克思主义副院长程美东教授关于《中国梦与中国未来发展战略》报告。会议还进行思政课建设经验交流,展示山东高校思政课讲课大赛获奖作品。

(省教育厅  20161024日)

 

 

 

VR+职业教育让教学更加身临其境

在贵州省机械工业学校的实训基地内,有一套神奇的教学设备:一台主机、一块显示屏、一个VR眼镜和一个可操作的手柄。

在这里,带上VR眼镜,可以看到一块碳钢,拿起模拟焊接的柱状手柄,眼前就会出现焊接用的接头,稳住模拟手柄,轻轻往下移动接触到碳钢,便可以通过VR眼镜看到碳钢出现焊接点,再根据要求调整方向和力度,达到所需要的焊接目的。

外界通过设备上的屏幕可以看到,当前正在进行的课程是“3mm低碳钢T型接头FW(平焊PA)”。屏幕上还显示着设置、显示数据、切换视角和重置等几个按键,这意味着在一次训练完毕后,只需要操作几个按钮,便可以使碳钢复原,开始第二次训练。同样,一种科目训练完毕后,也可以通过简单地操作开始另一种科目训练。而通过显示数据则可以更加直观的了解这一次训练的实际成果。

实战模拟、方便快捷、安全有效,清镇职教城内的贵州省机械工业学校通过VR教学,让同学们更直观地体验到了操作焊接的工艺。在操作现场可以看到,两台VR教学用的设备并立在教学车间中,同学们带上VR眼镜拿着手柄操作,老师则通过设备上的屏幕看到学生操作的实景,从旁指导教学。利用VR进行教学,不仅可以让刚入门的学生们迅速上手操作,同时也在一定程度上通过现代科技让同学们产生了新鲜感,增强了学习的趣味性,可谓一举多得。

随着VR技术的广泛发展,在教育领域VR也可以大显身手。不仅是在职业教育中,在中小学基础学科教育、高等教育、科普教育等领域内也有很好的应用价值。

(《贵州日报》  2016108日)

 

 

 

 

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