山东电子职业技术学院高职教育研究室
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第二十六期高职研究
作者:    文章来源:    浏览次数:     发布时间:2016-09-05

  

高层信息

教育部制定《教育信息化“十三五”规划》

教育部等七部门联合制定《职业学校教师企业实践规定》

教育部等四部门发布2016年规范教育收费治理教育乱收费工作的实施意见

教育部部署做好2016年高校招生录取工作

教育部发文部署进一步做好普通高校毕业生就业创业工作

葛道凯:六大举措助高职教育创新改革发展

教育部提醒青年学生:警惕校园不良网络借贷陷阱

职教理论

职业院校专业教师的技能考核要做到“新、精、实、用”

应用型人才供给侧改革的几点思考

培育一流产业技术工人要从职业教育入手

职教信息

2018年我国将建200所优质高职院校

我国高职教育已驶入快车道

全国职教集团化办学交流研讨会在潍坊召开

我省高职“领头羊”专招贫困生

我省职院德育创新工作研讨会在威海召开

我省高职院校辅导员大赛在聊城举行

我省职业院校教师信息化教学能力提升报告会在东营举办

 

高层信息

 

教育部制定《教育信息化“十三五”规划》

67日,教育部制定了《教育信息化“十三五”规划》(以下简称“规划”)。

规划对教育信息化的发展现状进行分析,指出取得的成果和存在的问题。提出“坚持‘四个全面’战略布局,牢固树立和贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念,以构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系,建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会的指导思想,提出坚持服务全局融合创新、深化应用、完善机制的工作原则。提出到2020年,基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”、与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系的发展目标。

规划提出8项主要任务:1、完成“三通工程”建设,全面提升教育信息化基础支撑能力;2、实现公共服务平台协同发展,大幅提升信息化服务教育教学与管理的能力;3、不断扩大优质教育资源覆盖面,优先提升教育信息化促进教育公平、提高教育质量的能力;4、加快探索数字教育资源服务供给模式,有效提升数字教育资源服务水平与能力;5、创新“网络学习空间人人通”建设与应用模式,从服务课堂学习拓展为支撑网络化的泛在学习;6、深化信息技术与教育教学的融合发展,从服务教育教学拓展为服务育人全过程;7、深入推进管理信息化,从服务教育管理拓展为全面提升教育治理能力;8、紧密结合国家战略需求,从服务教育自身拓展为服务国家经济社会发展。

并制定了五项保障措施:1、加强领导,健全规范教育信息化管理体制和服务支撑机制;2、分类指导,统筹推进教育信息化工作;3、开展督导,形成制度化的评估机制;4、完善保障,形成多元化投入支持机制;5、明确责任,确保网络安全与信息化协调发展。

(本室综合)

 

教育部等七部门联合制定《职业学校教师企业实践规定》

 531日,教育部等七部门联合制定的《职业学校教师企业实践规定》正式印发。据教育部教师工作司负责人介绍,此次教育部会同国务院国资委、发改委、工信部、财政部、人社部、国家税务总局等相关职能部门,首次联合印发《规定》,正式确立了职业学校教师定期到企业实践制度,实现教师企业实践的规范化、常态化、长效化。

《规定》指出,组织教师企业实践,是加强职业学校“双师型”教师队伍建设,实行工学结合、校企合作人才培养模式,提高职业教育质量的重要举措。企业依法应当接纳职业学校教师进行实践。地方各级人民政府及有关部门、行业组织、职业学校和企业要高度重视,采取切实有效措施,完善相关支持政策,有效推进教师企业实践工作。

《规定》明确,教师定期到企业实践,是促进职业学校教师专业发展、提升教师实践教学能力的重要形式和有效举措。职业学校应当保障教师定期参加企业实践的权利。各级教育行政部门和职业学校要制定具体办法,不断完善教师定期到企业实践制度。

此次印发的《规定》,对教师企业实践的主要内容做出明确要求,包括“了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况,熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等,学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等”。

根据《规定》,从即日起,我国中等职业学校和高等职业院校的专业课教师(含实习指导教师),将需要每5年到企业或生产服务一线服务,累计不少于6个月,没有企业工作经历的新任教师将先实践再上岗。教师企业实践的形式,可以包括“到企业考察观摩、接受企业组织的技能培训、在企业的生产和管理岗位兼职或任职、参与企业产品研发和技术创新等”。同时,鼓励探索教师企业实践的多种实现形式。

(新华网  201661日)

 

教育部等四部门发布2016年规范教育收费治理教育乱收费工作的实施意见

68日,教育部、国家发展改革委、财政部、国家新闻出版广电总局联合印发《关于2016年规范教育收费治理教育乱收费工作的实施意见》(以下简称《意见》),强调要全面落实中央巡视整改任务要求,着力解决损害群众利益的乱收费、乱办学等不正之风,营造风清气正的育人环境,推动教育事业科学发展、健康发展。

《意见》指出,要规范各级各类教育收费行为。要求进一步规范普通高等学校收费行为,严格审批研究生学费标准,认真落实国家发展改革委、财政部、教育部《关于加强研究生教育学费标准管理及有关问题的通知》,坚决纠正MBAEMBA等专业学位研究生学费标准虚高等群众反映强烈的突出问题。进一步规范普通高中招生及收费行为,逐步建立健全普通高中生均拨款制度,合理制定普通高中学费标准,取消普通高中“三限”政策。规范各级各类学校服务性收费和代收费行为,严禁越权设立收费项目、未经审批收费或突破已经审批的收费标准收费。

《意见》强调,要规范民办教育办学和收费行为。义务教育阶段民办学校不得举办、参与或委托举办各种培训班选拔生源,不得使用社会培训机构的测试成绩、排名作为入学、考核的依据,不能以入学为名违规收取任何费用。全面规范公参民办学校。公办学校参与举办民办学校,必须符合《民办教育促进法》及实施条例规定的“五独立”要求。对公办学校利用国家财政性经费、非闲置性国有资产举办民办学校的行为进行清理规范,逐步规范公办教师到民办学校任教行为。

《意见》要求,严肃惩治虚报冒领民生资金问题。要求各地认真落实中央纪委六次全会的工作部署,以中职资助领域为重点,坚决惩治虚报冒领套取各级各类教育资助资金问题。加大对资金使用过程中违规违纪行为的查处力度,对虚报骗取、克扣冒领、贪污挪用等行为和权力寻租问题,发现一起,查处一起,严肃追责问责,保证惠民政策落到实处、惠及学生。

(本室综合)

 

教育部部署做好2016年高校招生录取工作

近日,教育部办公厅下发《关于做好2016年全国普通高校招生录取工作的通知》,要求各地各校认真贯彻落实党中央、国务院有关决策部署,确保招生录取公平公正和平稳有序。

《通知》对各地各校招生录取工作提出七项要求。一是切实加强组织领导。要求进一步增强政治意识、大局意识,制订周密工作方案,承担各岗位责任,以极端认真负责的工作态度和工作作风,组织实施好今年的高校招生录取工作。二是严格执行招生政策。要求严格执行招生政策规定和招生计划,严格执行“26个不得”招生工作禁令,严禁不当方式争抢生源。完善平行志愿投档录取办法,加强志愿填报工作指导。三是加大招生信息公开。要求深入实施高校招生“阳光工程”,认真履行信息公开职责,严格落实招生信息“十公开”要求,及时公开有关招生信息。畅通考生申诉和举报受理渠道。四是强化录取安全保障。要求加强录取安全管理和技术防范,加强人员培训和模拟演练,完善应急处置工作预案。五是做好招生宣传和考生服务。要求准确解读国家招生政策,努力营造良好社会氛围。严厉打击各类招生诈骗活动,维护考生合法权益。完善“绿色通道”入学制度,对残疾人等弱势群体给予更多的关心和帮助。做好新生应征入伍宣传。六是认真做好新生入学资格复查。要求认真开展新生入学资格复查,逐一核查所有新生信息,对通过弄虚作假、冒名顶替及违规录取的新生,一律不予学籍电子注册,并报告有关部门倒查追责。七是加强监督管理和违规查处。要求认真开展招生录取督查,严厉查处违规招生行为。做到“发现一起、查处一起、曝光一起”,依法依纪严肃处理。

(教育部网站  2016630)

 

教育部发文部署进一步做好普通高校毕业生就业创业工作

目前,正值高校毕业生就业创业关键期。教育部办公厅近日发出《关于进一步做好高校毕业生就业创业工作的通知》,深入贯彻落实习近平总书记、李克强总理等中央领导同志的重要指示批示精神和全国普通高等学校毕业生就业创业工作电视电话会议精神,部署进一步做好高校毕业生就业创业工作,确保今年高校毕业生就业水平不降低。

针对当前高校毕业生就业形势,《通知》要求各地各高校要持续推进高校毕业生就业。围绕战略性新兴产业、现代服务业,面向民营经济、小微企业,开发更多适合高校毕业生的就业岗位。办好各类招聘活动,确保校园招聘活动热度不减、数量提高。搭建精准对接服务平台,充分利用“互联网+就业”新模式,为高校毕业生送政策、送指导、送信息。

为着力抓好大学生创新创业,《通知》强调,要健全课程体系,抓紧制定鼓励学生创新创业的学分转换、弹性学制、保留学籍休学创业等具体政策措施,加大在科技成果转化、场地建设、资金投入等方面的帮扶,组织举办好第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛和2016年全国职业院校技能大赛。

困难群体毕业生就业问题是当前高校毕业生就业工作的重中之重,《通知》要求,建立健全有就业意愿尚未就业毕业生统计机制,对家庭困难毕业生、少数民族毕业生、女性毕业生、残疾毕业生等各类就业困难群体,通过发放求职创业补贴、举办专场招聘活动等多种方式,帮助他们尽快实现就业,持续为离校未就业毕业生提供指导服务。

为维护高校毕业生合法权益,《通知》强调,坚决制止就业欺诈行为,防范招聘陷阱。校园招聘活动严禁发布含限定院校、性别、户籍、民族等歧视性条款的就业信息。不准以任何方式强迫毕业生签订就业协议或劳动合同等。

《通知》最后强调,要做好思想教育和宣传引导工作,创新思想教育方式方法,引导广大毕业生积极主动就业。积极宣传大学生爱岗敬业艰苦创业典型事迹,举办主题班会、毕业典礼等,组织开展形式丰富的文明离校活动,确保校园安全稳定。

(教育部网站   201666)

 

葛道凯:六大举措助高职教育创新改革发展

628日下午,教育部召开新闻发布会,教育部职成司司长葛道凯介绍了职业教育改革发展和高水平高职学校建设有关情况。

葛道凯指出,未来一段时间高等职业教育要坚持问题导向,直面发展难题,总结各地实践经验,规划设计系列政策制度和任务项目,进一步优化结构,加快完善发展机制,提升发展质量,提高服务国家发展战略的能力,主要有以下六大举措。

(一)服务国家战略

一是适应需求,要对接技术进步、生产方式变革以及社会公共服务的需求,同步规划职业教育与经济社会发展,动态调整院校布局和专业结构。二是服务区域,要支持学校集中力量办好区域经济社会发展需要的特色优势专业(群),深入推进地市级综合改革试点,探索东中西部合作机制,为京津冀一体化、长江经济带等发展作贡献。三是重在创新,要将培养学生的创新意识和创新思维融入教育教学全过程,促进专业教育与创新创业教育有机融合。四是面向世界,要主动发掘“走出去”企业需求,培养具有国际视野、通晓国际规则的技术技能人才和中国企业海外生产经营需要的本土人才,在境外开展职业教育。五是办出特色,各地要支持建设一批办学定位准确、专业特色鲜明、社会服务能力强、综合办学水平领先、与地方经济社会发展需要契合度高、行业优势突出的优质高职院校,争创国际先进水平。

(二)深化改革创新

一是落实考试招生改革,要规范实施“文化素质+职业技能”的考试招生办法,系统培养技术技能人才。二是坚持培养模式改革,要深入探索实施“现代学徒制”人才培养,及时总结经验加以推广。三是推进学习成果转化,要探索普通本科高校、高职院校、成人高校、社区教育机构之间的学分转移与认定,建立学分积累与转换制度。四是探索办学模式和办学体制改革。

(三)聚焦内涵建设

一是坚持立德树人,要将人文素养和职业素质教育纳入人才培养方案,内化于心、外化于行,促进职业技能培养与职业精神养成相融合。二是推进专业、课程和教材改革,要加快修订专业标准,切实推进“五个对接”。三是加强教师队伍建设,健全专任教师培养培训制度,加强以专业技术人员和高技能人才为主的兼职教师队伍建设,完善高职教师专业技术职务评聘办法。四是加快推进信息化,加快落实职业院校数字校园建设标准,推进职业教育管理信息化,以信息技术改造传统教学,切实加强优质资源建设。

(四)校企深度合作

一是组建职教集团,要鼓励中央企业和行业龙头企业、行业部门等牵头组建职教集团,开展多元投入主体依法共建改革试点;支持有特色的高职院校以输出品牌、资源和管理的方式成立连锁型职教集团。二是加强技术技能积累,要支持高职院校与企业深度合作,加强应用技术的研发能力,提高技术服务的附加值;加强民族文化、民间技艺的传承发展和人才培养,努力发展成为国家技术技能积累与创新的资源集聚地。三是开展职工培训,要探索创新校企合作办学、合作育人、合作发展的协调机制,为职工继续教育和职业生涯可持续发展提供更多机会。四是服务社区,要发挥高职院校资源优势,向社区开放服务,服务全民学习、终身学习,推进学习型社会建设。

(五)完善治理结构

一是完善院校章程,要按要求完成职业院校章程建设,健全以章程为统领规范行使办学自主权的制度体系。二是完善决策机制,要推动高职院校设立有办学相关方代表参加的理事会或董事会机构,探索设立校级学术委员会,根据条件设立校级专业指导委员会。三是推进分类管理,要编制“高等职业学校建设标准”,鼓励高职院校办出特色。四是强化质量监控,要发挥学校的教学质量保证主体作用,完善质量年度报告制度;放管结合、优化服务,分类推进高职院校教学工作诊断与改进。

(六)扩大对外开放

一是完善对话机制,加强与职业教育发达国家的政策对话,引进优质资源助力高职更好发展。二是制订援助政策,研究制订职教援助发展中国家的渠道和政策,鼓励示范性和沿边地区高职院校吸引境外学生来华学习并不断扩大规模。三是参与国际事务,积极参与职业教育国际标准与规则研制,推动职业资格框架互认,提高国际话语权。四是开展国际办学,配合“一带一路”战略,为周边国家培养培训熟悉中华传统文化、当地经济发展急需的技术技能人才,提升我国职业教育软实力。

(新华网  2016629日)

 

教育部提醒青年学生:警惕校园不良网络借贷陷阱

据教育部网站消息,随着网络借贷的快速发展,一些P2P网络借贷平台不断向高校拓展业务,部分不良网络借贷平台采取虚假宣传的方式和降低贷款门槛、隐瞒实际资费标准等手段,诱导学生过度消费,甚至陷入“高利贷”陷阱,侵犯学生合法权益,造成不良影响。

专家分析,校园不良网贷存在诸多风险,一是高利贷、诱导贷款、提高授信额度易导致学生陷入“连环贷”陷阱。二是部分校园借贷平台利用少数学生金融知识匮乏,钻金融监管空子,诱导学生过度消费。三是校园不良网贷平台存在信息盗用风险,被冒用身份者可能会面对信用记录被抹黑及追债等问题。四是校园网贷平台“校园代理,层层分包提成”等发展模式破坏正常校园秩序,暴力追债现象威胁学生人身安全。

为此,教育部郑重提醒广大青年学生,要充分认识网络不良借贷存在的隐患和风险,增强金融风险防范意识;要树立理性科学的消费观,养成艰苦朴素、勤俭节约的优秀品质;要积极学习金融和网络安全知识,远离不良网贷行为。

 (人民网  2016627日)

 

职教理论

职业院校专业教师的技能考核要做到“新、精、实、用”

辽阳职业技术学院刘玉东、衣颖撰文指出,职业院校与普通学校教师的考核不同,考核评价具有鲜明的实践特征,导向、约束和激励作用明显,考核谁、考什么、怎么考、如何评、谁来评、结果怎么用,明明白白地彰显职业院校的办学理念、培养目标,清清楚楚地表明对教师专业和岗位技能的基本要求。是专业教师能否专注教学的“指挥棒”和“风向标”。

一、在“新”字上求突破,挥起实绩考核的“指挥棒”

职业院校专业教师技能考核工作是一把尺子,是引领职业教育发展的“风向标”,是推动培养目标落实的“助推器”,是检验培养质量的“试金石”。由于职业院校体制机制原因和专业教师队伍的先天不足,绝大多数专业教师不适应实践教学需要,这就要求技能考核这个“指挥棒”要有创新、有突破,特别是在考核项目、考核标准、考核方式上要有创新、有突破,把过去教师考核由传统的“虚功”转变为当今针对不同专业、不同行业、不同岗位和不同培养对象的技能考核“实做”,按照企业相关岗位高级工和技师技能要求和标准,每个专业校企合作共同制定一套专业教师企业相关岗位考核过关指标体系,采取分层(应用本科;高职;中职)、分专业、分类(企业岗位)分级(职称)的专业教师技能考核办法。考核指标体系是考核的核心。考核谁?考什么?怎么考?每一个细节都需要仔细考量,要建立校企合作考核组织体系,科学确定考核指标,不断完善考核内容,合理配置考核权重。

二、在“精”字上做文章,科学设置考核指标

考核谁,谁的肩头责任就会转化成压力;考什么,考核的重点就是作为专业教师能胜任本专业实践教学需要并符合学生就业岗位要求的内容。

在考核指标设计上,既要科学更要精准。每一个专业可设置三级指标(企业岗位、考核项目、考核标准)、四个档次(优、良、合格、不合格)。将考核指标覆盖所有专业,对该考的专业教师应考必考,对该考的项目应考尽考,做到“考核”指向清晰、具体,不留死角。

在考核内容上要体现分类考核的原则,既要把握共性要求,又要充分体现差异化特征。按照不同的考核对象(职称、年龄、任课)突出不同的考核重点。通过差异化考核,突出重点、区分难易、合理权重、务求精准。

三、在“实”字上下功夫,注重完善考核方式

教师常规考核年年有,各校考核项目、内容、方法大体相同,但是,职业院校的专业教师不仅要进行常规考核,更要注重专业技能量化考核,在专业技能考核“实”字上下功夫。

一是民主测评。采取召开学生、教师座谈会形式、填写民主测评量化表等形式进行量化打分,并按照一定权重计入考核总分。

二是系部测评。各系部在民主测评基础上,考评小组对每位专业教师完成实践教学情况进行考评打分,并按照一定权重计入考核总分。

三是专家考评。组成各专业专家组,主要成员要聘请相关企业专业技术或技能型人员做组长,按照制定的专业教师技能考核指标进行现场量化考核,把考核结果按超60%以上比例作为权重计入考核总分。

四、在“用”字上求实效,着力强化结果运用

水不激不活,人不激不奋。考核过程要一丝不苟,考核结果要不偏不倚。兑现考核奖惩,合理运用考核结果是专业教师技能考核的“生命线”。要坚持“优胜劣汰、奖优罚劣”的考核导向,将考核结果与奖惩、晋职、晋级“三挂钩”,做到正向激励与反向倒逼相结合。通过专业技能考核,要排出名次、拉开档次,考出压力、考出动力,达到激发专业教师专注教学的精气神,达到奖优罚劣的目的。

(高职高专教育网   2016624日)

 

应用型人才供给侧改革的几点思考

河北金融学院副院长杨兆廷撰文指出,资本、技术、劳动力和制度是供给侧的四大要素,决定经济中长期增长的潜能。高等教育关系到向未来经济社会提供什么样劳动力和技术,并在一定程度上决定制度创新和资本效率。对高等学校应用型人才培养而言,在供给侧改革方面面临着六大任务。

一是增加投入,以专业建设为核心,优化教育资源配置。宏观上,政府应持续加大对应用型高校的教育投入力度,探索事业性经费拨款机制是否可以以专业和学科为单位。微观上,高校应加大教学经费投入比例,适应“互联网+”发展趋势,重点加强教育信息化基础设施建设,优化应用型人才培养的软硬件环境。

二是优化专业,对接需求,构建有效的专业增设和退出机制。根据区域经济社会发展需要,紧密对接产业和行业需求设置应用性专业。明确专业培养目标和要求,建立一个有效的过剩专业退出机制,放松对于专业的过度管制,下决心压缩和淘汰就业率低、人才培养与社会需求脱节的“落后”专业和课程,开设符合新时代需求的新专业,让高校的要素和资源能够重新流动起来,重新再配置。

三是利用现代技术推进课程体系和教学内容改革。完善课程评价机制和课程考核方式,建立课程应用型内容的动态更新机制。设计、优化、重构课程结构,逐步开展课程的整合,形成以用为本、突出学生实践能力和创新能力培养的课程体系。充分利用现代信息技术推进课程内容和教学方式方法改革,建立高校与行业、企业的深度合作,协同建设课程资源机制,合作开发课程。

四是注重“双师双能”,打造应用型师资队伍。要完善激励机制和专业发展,加快引进应用型专业和专业群建设急需的高层次学科专业领军人才和教学骨干,促进“双师型”教师的专业成长,支持教师参与实务部门、企业急需的应用课题研究和技术研发,聘请生产和管理一线的技术人员及管理人员承担相关课程教学。改革教师聘用和考评机制,促进“双师双能型”教师队伍建设。

五是简政放权,逐步构建现代大学制度。从外部来讲,政府应加大简政放权的力度,改变直接管理高校的机制和对资源的分配方式,推进“管办评”分离和管理重心下移,健全学校自主发展、自我约束的运行机制。从内部来讲,现代大学制度需要推进高等教育评价改革,完善内外联动的质量保障机制和体系,去教育行政化,按照教育规律办学。

六是补齐短板,创新培养模式和教学模式。要突破传统办学思想和教育观念的束缚,树立大教育观、大培养观等教育教学先进理念,将培育和践行社会主义核心价值观融入人才培养全过程。持续推进教育教学改革,并从碎片化改革向系统设计整体改革转变。充分促进教育教学与“互联网+”“大数据”“云计算”等信息技术的融合,推进互联网教学与线下教学相结合,扩大优质资源覆盖面。

对于高校应用型人才供给侧改革,需要顶层设计和基层试验互动。顶层设计主要是管方向、划底线。改革中到底哪些措施真正有效管用,需要给高校、专业更大的空间来试验,通过试错、比较、改进,找出符合实际、确实有效的办法。

(《中国教育报》  2016418 )

 

培育一流产业技术工人要从职业教育入手

全国人大代表许宝成撰文指出,一个国家的现代化,肯定是实体经济的现代化。实体经济现代化,则建立在产业工人队伍的现代化上。但我们的现状就是产业工人在现代化过程中被卡住了。

广义上的中国产业工人,应该包括两个层面,一是数量庞大的农民工,二是职业技术院校毕业的学生。前者是由农入工,后者是由学入工。两者之间的区别在于受教育的方式和程度,相同之处则在于在某种程度上都缺乏长期、正规、系统的教育规划。

如何解决这个问题,我认为要从加强职业教育入手。

在职业院校毕业学生的培训上,要扭转观念、加大招生数量、强化师资力量。长期以来,社会对职业院校的认识存在一些问题,普遍认为比高等教育要低人一等,导致家庭不愿送、孩子不愿上、企业不愿要的“三难”境地。

截至2015年底,全国在校的初、高中学生高达8000万。其中高中人数近3000万,而大学扩招后,每年进入大专及本科院校就读的学生大概为800万,这意味着相当一部分学生并不能接受高等教育,仅仅是在完成规定教育之后即进入社会就业体系,从这个角度说,他们还不具备谋生的一技之长。可以这么说,从学校进入社会,这是个非常突然的转变,而这个转变中间,缺乏必要的缓冲,即技能培训。因此,大力增加中专技校的数量、增强中专技校的办学力量、扩大中专技校的招生比例,最终将此纳入如同义务教育并轨的教育体系,是解决批量培育产业工人的一条捷径。

   (光明网  2016529)

职教信息

2018年我国将建200所优质高职院校

记者今日从教育部获悉,到2018年,教育部将支持地方建设200所办学定位准确、专业特色鲜明、社会服务能力强、综合办学水平领先、与地方经济社会发展需要契合度高、行业优势突出的优质专科高职院校;北京、天津、浙江等30个省市区今后三年预估投入63.65亿元建设313所优质专科高职院校。

(中青在线   2016628日)

 

我国高职教育已驶入快车道

记者今天从教育部新闻发布会获悉,到2015年,全国独立设置的高职院校达1341所,招生数348万,毕业生数322万,在校生数1048万,占到高等教育的41.2%,全年为社会提供技术培训超过2000万人次。高职教育已经成为高等教育的“半壁江山”。

教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯表示,“快速发展是新世纪以来高职教育的重要特点;匹配产业是主要旋律;管用实惠是重要成绩。”

“看高职教育是否‘管用实惠’就要看高职教育的就业情况,看高职教育是否能解决毕业生的实际问题。”葛道凯表示,2013年以后,高职院校毕业生就业率一直稳定在90%以上,2010-2015年高职毕业生毕业半年后平均月收入增长趋势明显,2015年比2010年月收入提高59.1%。自2010年以来,高职毕业生专业相关度保持稳定,2015年,高职理工农医类毕业生中有64%从事的工作与专业相关。

据葛道凯介绍,我国高职教育专业设置渐趋合理。专业类由原来的78个增加到99个,专业总数由1170个调减到748个。调减后的一、二、三产相关专业数比例为6.839.453.8,与当前国内生产总值比例基本吻合,更加适应现代产业发展的新要求。

葛道凯还表示,我国高职教育的产教融合不断深化。教育部调整重组62个职业教育教学指导委员会,基本覆盖国民经济各行业门类。积极召开产教对话活动,推动校企联合实施教育教学改革。全面启动实施现代学徒制试点,遴选165家单位探索“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”模式。

对于今后一个时期的高职教育发展举措,葛道凯表示从7个“更”出发,即“更明的方向、更高的质量、更优的结构、更顺的体制、更强的保障、更加的公平、更好的开放”。

  (人民网   2016629日)

 

全国职教集团化办学交流研讨会在潍坊召开

624日—26日,由中国职业技术教育学会主办、山东畜牧兽医职业学院协办的第十一届全国职业教育集团化办学交流研讨会在潍坊召开。教育部职业教育与成人教育司巡视员、中国职业技术教育学会常务副会长王继平,中国职业技术教育学会常务副会长兼秘书长刘占山,中国职业技术教育学会顾问刘来泉,山东省教育厅巡视员、中国职业技术教育学会副会长徐曙光等出席。

本次交流研讨会的主题是:加强紧密型职教集团建设、服务国家重大发展战略。会议就当前我国职业教育集团化办学的现状、问题及对策,职教集团产权制度和利益共享机制的创新,多元投资主体践行紧密型职教集团办学发展之路,职教集团管理制度的规范与健全,职教集团综合服务能力提升与区域社会经济协同发展,职教集团服务“一带一路”“精准扶贫”等国家战略探索与实践,职教集团信息化建设等,进行了深入研讨。中国职业技术教育学会有关部门负责人等作了专题报告。17个职教集团做了大会发言。

来自全国各级教育行政部门,各职业教育集团,中央企业、有关行业、企业,职业教育研究机构有关负责人,职业院校和普通高校院校长,共近200名代表参加大会。

(山东省教育厅网站   2016627日)

 

我省高职“领头羊”专招贫困生

    记者近日从山东省教育厅获悉,山东省启动实施高职(高专)院校招收建档立卡贫困家庭学生专项计划,今年13所国家示范性、骨干高职院校面向建档立卡贫困家庭学生招收1170人。

山东“高职院校专项计划”是教育精准扶贫的重要举措,单设院校代码,单设志愿,单独划线。今年的“高职院校专项计划”招生院校包括山东商业职业技术学院等13所国家示范性、骨干高职院校,招收山东省纳入建档立卡贫困家庭的学生。这13所高职院校是山东省高等职业教育的“领头羊”,安排的招生专业都是应用性、实用性很强的“热门”专业,目前这些专业的毕业生就业前景好、社会需求量大,为“寒门学子”量身定做,对贫困家庭致富是“授人以渔”。

(《中国教育报》  2016年年612日)

 

我省职院德育创新工作研讨会在威海召开

62日至4日,我省职业院校德育创新工作暨校园文化建设研讨会在威海职业学院成功召开。本次研讨会由山东省职教学会职业院校德育工作委员会主办,威海职业学院承办。职业院校德育工作委员会成员、各职业院校分管德育工作的院(校)长、学工部长(学生处长)等160余名德育工作者参加。

开幕式上,威海职院院长周春杰致辞;山东省职业院校德育工作委员会主任、聊城职业技术学院院长王勇发表讲话。

研讨会期间,全国高职教育研究会会长、中国高教学会高职素质教育工作委员会主任、中国职教学会高职德育研究中心主任、浙江金融职业学院党委书记周建松做了《高职院校文化建设的思考与实践》《扎实有效推进高职院校素质教育》专题报告;山东省高职院校学生教育管理工作研究会副会长、山东省职业院校德育工作委员会副主任、滨州职业学院党委委员、工会主席王耀德做了《漫谈职业院校校园文化建设》专题报告。

聊城职业技术学院、山东商业职业技术学院等6所院校分别做了典型发言。研讨会期间,与会人员还参观了威海职院德育创新工作及校园文化建设成果展。

(齐鲁在线  201667日)

 

我省高职院校辅导员大赛在聊城举行

624日至25日,山东省高职院校辅导员大赛在聊职院举行。山东省职业技术教育学会副秘书长办公室主任孙宝水担任大赛仲裁,省内本科高校的12位德育工作和学生管理工作专家担任大赛评委。来自全省数十所高职院校的89名辅导员参赛。

经过两天的激烈角逐,比赛决出一等奖15名、二等奖30名、三等奖41名。

据悉,本次比赛由山东职业技术教育学会主办,职业院校德育工作委员会承办。受邀参加大赛命题的7位学生管理方面的专家表示,大赛借鉴国赛的组织经验,进一步规范和细化了比赛的规则和流程,诸赛项设置了语言表达、逻辑思维、理论素养、解决问题、实施办法等考察点,对辅导员综合运用思想政治教育、社会学、心理学、管理学、教育学等学科知识和方法以及开展大学生思想政治教育能力进行了全面考察。

(省教育厅网站  2016629日)

 

我省职业院校教师信息化教学能力提升报告会在东营举办

623日,按照省教育厅统一安排,由东营市教育局组织,东营职业学院承办的2016年山东省职业院校信息化教学能力提升巡讲报告会在东营职业学院成功举办。山东商业职业技术学院副院长徐红教授、鲁中中等职业学校高红霞、袁娜等三位专家应邀作专题报告,省教育厅、东营市教育局领导等相关领导,来自全省及东营市中职、高职院校的400多名专业骨干教师参加了报告会。

会上,徐红教授做了题为“运用信息化教学大赛促职业院校信息化教学能力提升”的专题报告,对全国职业院校信息化教学大赛政策进行了解读,详细介绍了比赛的赛项设置、比赛要求,从信息化教学环境、技术、理念、表现手法等方面阐述了参赛作品的制作流程,并具体分析了开发信息化教学大赛作品中常见的误区。报告会理论联系实际、重点突出、实用性强,完美展示了信息技术融入教学的方法、手段,对与会的职业院校开展信息化教学设计和信息化教学比赛有很好的指导作用。

(山东省高职高专教育网  2016624日)

 

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