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第二十七期高职研究
作者:    文章来源:    浏览次数:     发布时间:2016-10-10

                                                                                 

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★高层信息

 

习近平:做“四有”好老师  育学生健康成长
陈宝生:深化教育综合改革  拿出过硬教改举措
陈宝生:要认识到美育对社会风气所具有的导向作用
教育部发布《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》
教育部决定在全国部署与启用教师系统
教育部等九部门印发进一步推进社区教育发展意见
中网办联合六部门发布关于加强网络安全学科建设和人才培养的意见
教育部颁布实施《高等学校预防与处理学术不端行为办法》
教育部、科技部:高校科技成果转移转化收益全部留归学校
山东省教育厅出台依法治教实施规划
山东省属高校创新创业教育改革实施方案公布
 

★职教理论

 

高职迈向“一流”须明确主攻方向
职业教育应追求怎样的综合素养
完善实习管理制度设计  破职业学校学生实习之困
 

★职教信息

 

2016中国高等职业教育质量年度报告发布会在京召开
第二届全国高等职业院校创新创业教育论坛在京召开
中国—东盟职业教育发展论坛举行  推动职业教育开放新合作
我省25所技能型人才培养特色名校建设项目全部完成建设任务并通过验收
我省10个专业点成为全国职业院校示范专业点
我省积极推进职业院校现代学徒制试点
第九届鲁台职业教育交流与合作研讨会在潍坊举行
我省高校教育信息化论坛在烟台举行
 
 
 

高层信息

 

 

习近平:做“四有”好老师  育学生健康成长

 

  第三十个教师节到来前夕,习近平总书记9日在北京师范大学与师生座谈时发表重要讲话。
  习近平总书记指出,教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径,是民族振兴、社会进步的重要基石,是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。教师是人类历史上最古老的职业之一,也是最伟大、最神圣的职业之一。广大教师要在教育教学实践中,以高尚的师德情操,诠释“身正为师,学高为范”的师德风范,为培养社会主义事业建设者和接班人做出更大贡献。
  习近平总书记对广大教育工作者寄予殷切希望,提出要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。
  最后习近平总书记希望全国广大教师把全部精力和满腔真情献给教育事业,在教书育人的工作中不断创造新业绩。
                                                                                                                                                                                                                                                                                    (本室综合)
 

陈宝生:深化教育综合改革  拿出过硬教改举措

 

    7月21日至22日,教育部党组召开2016年重点工作年中总结推进会。会议围绕2016年63项重点工作任务、中央巡视39项整改任务、党的十八届三中全会以来承担的47项改革任务和其他重点任务,把脉工作思路,提出具体举措。
    教育部部长陈宝生强调下半年和今后一个时期的3大重点工作:
    1.把深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话,深入学习贯彻党中央治国理政新理念、新思想、新战略,作为教育战线长期的政治任务坚定不移地抓紧抓好。
    2.对党的十八大以来教育改革发展各项任务进行系统梳理,总结规律性认识,梳理战略性任务,拿出过硬改革举措,为党和人民交出合格答卷。
    3.全面深化教育综合改革,对已经完成的改革任务要巩固成果、扩大战果,对尚未完成的改革任务要抓紧部署、积极推进。
    陈宝生还提出了加强教育改革发展稳定的5点要求:
    1.发展抓公平:切实推进教育公平
    要辩证、客观、历史地认识教育公平,存量、增量、结构改革并举,切实推进教育公平,办好人民满意教育。
    2.改革抓体制:切实解决体制机制问题
    要针对群众反映强烈的教育热点难点问题,着眼于四梁八柱改革下功夫,切实解决体制机制问题,不断完善顶层设计,稳步推进综合改革,重点突破专项改革。
    3.安全抓责任:妥善处理教育改革发展面临的各种风险
    要落实责任意识,抓好责任追究,以人为本、全面安排、妥善处理教育改革发展面临的各种风险。
    4.整体抓质量:完善激励机制,强化评估工作
    要以质量为纲,把责任落下去,把标准建起来,完善激励机制,强化评估工作,推动教育事业进入以提高质量为中心的发展阶段。 
    5.保证抓党建:强化一岗双责
    要切实落实党组织的主体责任和监督责任,强化一岗双责,按照“从严治党要合格,贯彻党中央治国理政新理念、新思想、新战略要合格,每一个党员的行为作风要合格,本单位改革发展稳定各项工作要合格”这“四个合格”的要求,开展好教育系统“两学一做”学习教育。
                                                                                                                                                                                                                                                                        (搜狐教育  2016年7月27日)
 

陈宝生:要认识到美育对社会风气所具有的导向作用

 

    近日,教育部在京与北京、上海、江苏、福建、山东、重庆、四川、甘肃8省(市)签署学校美育改革发展备忘录,旨在推动中央部门和地方政府构建上下联动、统筹整合、协同推进的学校美育改革发展工作机制。教育部党组书记、部长陈宝生出席签署仪式并讲话。
    陈宝生指出,加强学校美育工作主要有三个方面的意义。“第一,加强美育是全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务的需要;第二点意义是增强‘四个自信’,即理论自信、道路自信、制度自信和文化自信的需要;第三点就是实现教育现代化的需要。”
    陈宝生表示,要把社会主义核心价值观作为学校美育的灵魂,将其融入到学校美育的方方面面和各个环节;要注重公平,开齐开足美育课程,不能落下一个地方,一所学校;要高度重视师资问题,优化存量,强化增量,统筹社会资源,统筹部门力量,统筹人才培训,解决师资短缺问题;要加强改进促进美育教育的机制,探索出一套适合中国现阶段学校美育需要的机制;加强对学校美育的评价标准研究,引导教育工作更加重视美育。
  “要认识到美育在人的全面发展过程中所具有的内在的力量,认识到美育对社会风气所具有的导向作用”,陈宝生最后强调。
   据悉,为深入贯彻《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》要求,更好地发挥地方政府推进学校美育改革发展的主体责任,教育部决定启动学校美育改革发展备忘录签署工作,从2016年起分批次与各省(市、区)签订备忘录。根据备忘录内容,教育部将在学校美育综合改革、美育教育教学改革、美育教研科研、全国中华优秀传统文化艺术传承学校与基地建设、全国中小学生艺术素质测评实验区建设、高校艺术人才培养模式创新改革、美育国际交流与合作,以及西部地区农村学校艺术教育实验县建设和乡村美育教师培训等方面予以支持和倾斜。
                                                                                                                                                                                                                                                                          (人民网  2016年8月29日)
 

教育部发布《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》

 

  为深化高等教育领域综合改革,破除束缚高校教师发展的体制机制障碍,激发高校教师教书育人、科学研究、创新创业活力,切实加强高校教师队伍建设,教育部于8月25日印发了《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》(以下简称《指导意见》)。
 

  《指导意见》共22条,包括三个方面的内容:一是提出总体要求(第1-4条)。包括明确教师考核评价是高等教育综合改革的重要内容、坚持问题导向推进改革、坚持考核评价改革的正确方向、把握考核评价的基本原则等内容。二是明确主要措施(第5-19条)。包括加强和改进师德考核、突出教育教学业绩和教学质量考核、完善科研评价导向、重视社会服务考核、引领教师专业发展等内容。三是强化组织保障(第20-22条)。包括合理运用考核评价结果、建立政策联动机制、推进贯彻落实等内容。

 

    考核评价是高校教师选聘、任用、薪酬、奖惩等人事管理的基础和依据。考核评价政策是调动教师工作积极性、主动性的“指挥棒”,对新时期高校办学具有全局性、基础性的影响。《指导意见》将改革考核评价机制作为当前和今后一段时期推进高校综合改革的切入点,针对存在有待完善的问题,提出针对性的解决措施:
   1.严把教师选聘考核师德关。强调在教师招聘过程中,坚持思想政治素质和业务能力双重考察。将思想政治要求纳入教师聘用合同,并作为职称评聘、岗位聘用和聘期考核的重要内容。把坚持党的基本路线作为教学基本要求,加强对教师课堂教学活动、教学实践环节的督导力度。
   2.切实扭转对教师从事教育教学工作重视不够的现象。加强对教学工作的激励和约束,提高教师教学业绩在校内绩效分配、职称评聘、岗位晋级考核中的比重,充分调动教师从事教育教学工作的积极性。要求高校明确教授、副教授承担本专科生课程、研究生基础公共课程的教学课时要求,加强教学质量评价,切实将人才培养的中心任务落到实处。
   3.调整完善科研评价导向。探索建立“代表性成果”评价机制,鼓励潜心研究、长期积累,遏制急功近利的短期行为。针对不同学科领域和研究类型,建立分类评价标准和合理的科研评价周期。
   4.综合考评教师社会服务工作。综合评价教师参与学科建设、人才培训、科技推广、专家咨询和承担公共学术事务等方面的工作。充分认可教师在政府政策咨询、智库建设、在新闻媒体及网络上发表引领性文章方面的贡献。
   5.将教师专业发展纳入考核评价体系。要求高校在教师考核指标体系中增设教师专业发展指标,细化对教师专业发展的要求。落实5年一周期的教师全员培训制度。支持高校普遍建立教师发展中心。
   6.推动建立各类评估评价政策联动机制。提出建立教师评价政策与院校评估、本科教学评估、学科评估的联动机制,扭转过度强调教师海外学历、经历或在国外学术期刊上发表论文的倾向。
                                                                                                                                                                                                                                                                              (本室综合)
 
 

教育部决定在全国部署与启用教师系统

 

    教育部办公厅日前下发通知,要求各地各校做好全国教师管理信息系统部署与启用工作,决定在全国部署与启用教师系统。
  据悉,教师系统建设与应用的核心任务包括三项:一是采集全国各级各类教师基础信息,实现联网运行,为每一名教师建立电子档案,确保教师“一人一号”;二是推动教师信息动态更新,确保信息准确有效;三是推进教师系统应用,实现基础信息管理、业务管理与教师工作的深度融合。
  教师系统将两级建设、五级应用。教育部负责建设国家级教师系统,开发教师基础信息管理和核心业务管理软件系统,提供各省级教育行政部门使用;省级教育行政部门依托国家开发的软件系统,部署本地区软硬件环境,建立省级教师系统。两级系统互联互通,构成教师系统。教师系统面向中央、省、市、县、校等五级用户,为其开展教师队伍建设工作提供服务。
教育部要求,各省、中央部门所属高校要确保在2016年12月底前完成信息采集审核工作,并在此基础上推进信息定期更新和系统应用工作。
                                                                                                                                                                                                                                                                           (人民网  2016年8月18日)
 
 

教育部等九部门印发进一步推进社区教育发展意见

 

    近日教育部召开新闻发布会,介绍教育部等九部门印发的关于进一步推进社区教育发展的意见。
    意见指出,到2020年,社区教育治理体系将初步形成,内容形式更加丰富,教育资源融通共享,服务能力显著提高,发展环境更加优化,居民参与率和满意度显著提高,基本形成具有中国特色的社区教育发展模式。建设全国社区教育实验区600个,建成全国社区教育示范区200个,全国开展社区教育的县(市、区)实现全覆盖。
    意见提出,首先各地要加强基础能力建设,包括建立健全社区教育网络、推动各类学习型组织与学习共同体建设、加强社区教育实验区和示范区建设等。还要整合社区教育资源、丰富社区教育的内容和形式、提高服务重点人群的能力、提升社区教育内涵等。
    据悉,为更好的落实教育部等九部门关于进一步推进社区教育发展的意见,“中国社区教育网”同时开通,网站将及时推送党和国家有关社区教育和终身学习的方针、政策和措施,推送各地社区教育的法规、政策和措施;支撑全国社区教育的统计;展示各地特别是全国社区教育实验区和全国社区教育示范区创新的做法和典型的经验;汇聚展示社区教育数字化学习资源;开通社区教育实时和非实时课程,服务社区教育工作者、社区教育机构和学习者,搭建全国社区教育公共服务平台。
                                                                                                                                                                                                                                                                          (中青在线  2016年7月29日)
 

 

 

 

中网办联合六部门发布关于加强网络安全学科建设和人才培养的意见

 

    近日,中央网络安全和信息化领导小组办公室、国家发展和改革委员会、教育部、科学技术部、工业和信息化部、人力资源和社会保障部联合发布关于加强网络安全学科建设和人才培养的意见。
    意见指出,人才是网络安全第一资源。各地方、各部门要认识到网络安全学科建设和人才培养的极端重要性,增强责任感使命感,将网络安全人才培养工作提到重要议事日程。
    随着现代社会信息化的快速发展,网络安全问题日益突出,对网络安全人才建设不断提出新的要求。网络空间的竞争,归根结底是人才竞争。从总体上看,我国网络安全人才还存在数量缺口较大、能力素质不高、结构不尽合理等问题,与维护国家网络安全、建设网络强国的要求不相适应。网络安全学科建设刚刚起步,迫切需要加大投入力度。
意见中提出,要从加快网络安全学科专业和院系建设、创新网络安全人才培养机制、加强网络安全教材建设、强化网络安全师资队伍建设、推动高等院校与行业企业合作育人、协同创新、加强网络安全从业人员在职培训、加强全民网络安全意识与技能培养、完善网络安全人才培养配套措施等八方面入手。
信息安全工作的性质决定其对人才的需求是多层次的、复合型的,此次加强网络安全学科建设和人才培养,将更有利于信息安全人才梯队的建设,是我国信息安全核心技术做到真正的自主创新和自主可控。
                                                                                                                                                                                                                                                                           (新华网  2016年7月8日)

【编者按】如此高规格地对一门学科建设和人才培养提出意见,在我国教育史上实属少见,这充分体现了国家对网络安全学科及其人才培养工作的重视。我院作为一所电子信息类的高职院校,应抓住机遇,认真做好专业规划与调研,提高专业建设水平。
 
 

教育部颁布实施《高等学校预防与处理学术不端行为办法》

 

    日前,教育部颁布《高等学校预防与处理学术不端行为办法》(教育部令第40号)(以下简称《办法》)。《办法》是教育部第一次以部门规章的形式对高等学校预防与处理学术不端行为做出规定。《办法》依据新修订的《高等教育法》,深入贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神,对预防与处理学术不端行为的工作机制、工作原则、预防措施、学术不端行为的类型、学术不端案件的受理、调查、认定、处理、救济与监督等内容做了全面规定,提出许多重要的制度举措。
    一是明确高等学校预防与处理学术不端行为的主体责任,规定高等学校应当建立集教育、预防、监督、惩治于一体的学术诚信体系。
    二是突出预防为主、教育与惩戒相结合的原则。《办法》单列“教育与预防”一章,突出预防为主的要求,要求高等学校完善学术治理体系和学术评价、学术发展制度,营造鼓励创新、宽容失败、不骄不躁、风清气正的学术环境,要求加强对教学科研人员、管理人员和学生的教育,建立培训制度、学术诚信记录制度、科研过程管理制度、科研成果公示制度等。
    三是健全学术不端案件举报受理机制。要求高等学校明确具体部门负责受理对学术不端行为的举报,并明确规定事实清楚、证据充分或线索明确的匿名举报,或者媒体公开报道的案件,高等学校应予受理或主动调查处理。
    四是明确学术不端案件的调查、认定程序。《办法》依照《高等教育法》,明确和落实了高校学术委员会调查、认定学术不端的职责,细化了调查程序、回避规则、调查方式、当事人陈述申辩权、保密义务等规范,为法律规定的具体落实提供了保障。
    五是明确了学术不端的类型。《办法》明确了六类学术不端情形,包括:剽窃、抄袭、侵占他人学术成果,篡改他人研究成果,伪造数据或捏造事实,不当署名,提供虚假学术信息,买卖或代写论文等。同时授权高等学校可以结合学校实际,自行规定六类之外的学术不端情形。
    六是规定了学术不端行为的处理方式与救济途径。《办法》规定,高等学校依职权和规定程序,结合学术不端行为性质和情节轻重,可对责任人给予辞退(解聘)或撤职、开除等处理。有关当事人对处理结果不服的,可以提出异议或申请复核。
    七是规定了查处学术不端的监督机制。针对实践中可能存在的查处不力、隐瞒包庇、处理不公等问题。《办法》规定:高等学校对学术不端行为推诿塞责、隐瞒包庇、查处不力的,主管部门学风建设委员会可直接组织查处,造成恶劣影响的,应追究学校相关领导的责任。
  《办法》的颁布实施,使高等学校处理学术不端行为有章可依、有规可循。下一步,教育部将积极指导推动各地、各高校贯彻落实《办法》,依据《办法》健全完善高校学术不端行为预防与处理机制,依法规范处理学术不端行为、优化高等学校学术环境。
                                                                                                                                                                                                                                                                     (《中国教育报》  2016年7月19日)
 

教育部、科技部:高校科技成果转移转化收益全部留归学校

 

    教育部、科技部近日印发《关于加强高等学校科技成果转移转化工作的若干意见》,提出高校科技成果转移转化收益全部留归学校,纳入单位预算,不上缴国库。
  意见指出,高校对其持有的科技成果,可以自主决定转让、许可或者作价投资,除涉及国家秘密、国家安全外,不需要审批或备案。在对完成、转化科技成果做出重要贡献的人员给予奖励和报酬后,主要用于科学技术研究与成果转化等相关工作。
  高校依法对职务科技成果完成人和为成果转化做出重要贡献的其他人员给予奖励时,按照以下规定执行:以技术转让或者许可方式转化职务科技成果的,应当从技术转让或者许可所取得的净收入中提取不低于50%的比例用于奖励;以科技成果作价投资实施转化的,应当从作价投资取得的股份或者出资比例中提取不低于50%的比例用于奖励;在研究开发和科技成果转化中作出主要贡献的人员,获得奖励的份额不低于总额的50%。成果转移转化收益扣除对上述人员的奖励和报酬后,应当主要用于科学技术研发与成果转移转化等相关工作,并支持技术转移机构的运行和发展。
  意见强调,科技成果转化过程中,通过技术交易市场挂牌、拍卖等方式确定价格的,或者通过协议定价并按规定在校内公示的,高校领导在履行勤勉尽职义务、没有牟取非法利益的前提下,免除其在科技成果定价中因科技成果转化后续价值变化产生的决策责任。
  意见还提出,高校科技人员在履行岗位职责、完成本职工作的前提下,征得学校同意,可以到企业兼职从事科技成果转化,或者离岗创业在不超过三年时间内保留人事关系。
  对于高校和在校生,意见特别指出,支持高校与企业、研究院所联合建立学生实习实训和研究生科研实践等教学科研基地,提高学生创新创业实践能力。同时,高校科技成果转移转化绩效纳入世界一流大学和一流学科建设考核评价体系。
                                                                                                                                                                                                                                                                       (新华社  2016年8月19日)
 
 

山东省教育厅出台依法治教实施规划

 

  近日,省教育厅印发《山东省依法治教实施规划(2016-2020年)》,明确提出22项举措,全面推进依法治教,着力提升教育治理能力和治理体系现代化。
  这是我省第一个以教育法治建设为主题的五年规划,是贯彻落实中央、省法治政府建设实施纲要和教育部依法治教实施纲要精神的重大举措,是全面推进依法治教的行动纲领。《实施规划》坚持问题导向,力求针对性,坚持求真务实,突出操作性,坚持分类推进,体现指导性,坚持超前谋划,保持先导性,从我省实际出发,提出了全省依法治教的总体要求、主要任务和具体措施、组织保障和落实机制,旨在促进教育部门依法行政、学校依法办学、干部依法用权、教师依法执教、学生依法受教。
  《实施规划》明确提出,到2020年,形成系统完备、层次合理、科学规范、运行有效的教育法规规章制度体系;按照基本建成职能科学、权责法定、执法严明、公正公开、廉洁高效、守法诚信的法治政府的目标,全面提升教育行政部门依法行政能力和水平,基本形成法治化的教育行政管理体制;深入推进学校依法治校,使法治成为学校治理的基本方式,形成依法办学、尊重章程、法律规则面前人人平等的校园法治环境;在法治教育方面走在全国前列,教育系统干部、校长、教师的法律素质与依法办事能力显著提高,青少年学生法治教育体系健全完善,形成法治教育的山东品牌。
  《实施规划》按照教育法治建设的内涵,从三个方面提出了17项主要任务,一是深入推进教育部门依法行政,依法全面履行教育行政管理职能,深化行政审批制度改革,强化教育系统信用体系建设,积极推进教育立法,加强规范性文件监督管理,推进依法科学民主决策,推进教育行政执法体制改革,全面推进教育领域信息公开,健全教育领域纠纷处理机制;二是全面推进各级各类学校依法治校,积极推进学校章程建设,大力推进现代学校制度建设,依法规范办学行为,健全学校安全治理体系,健全依法治校指标体系;三是大力增强教育系统法治观念,提升教育系统公务员依法行政意识和水平,完善教师法治教育培训机制,全面加强青少年学生法治教育,健全青少年学生法治教育支持体系。
《实施规划》要求,加强对依法治教的组织领导,一把手牵头负责,摆在工作全局的重要位置,强化考核评价和督促检查,实行年度考核述法、依法行政报告制度;强化教育法治工作队伍建设,充分发挥教育法治工作机构在推进教育行政部门依法行政中的核心作用,建立以法治工作机构人员为主体、吸收专家和律师参与的法律顾问队伍;健全学校法律服务和支持体系,积极推动学校普遍建立法律顾问制度;构建教育法治智力支持体系,加强教育法治理论与实践研究;加强典型示范和宣传引导,开展依法治教示范创建活动,大力开展教育法治建设宣传工作,营造教育法治建设的良好氛围。
                                                                                                                                                                                                                                                                       (省教育厅网站  2016年9月12日)
 
 

山东省属高校创新创业教育改革实施方案公布

 

    为贯彻落实《山东省人民政府办公厅关于贯彻国办发〔2015〕36号文件全面深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(鲁政办发〔2016〕13号)精神,我省高校认真研究制定了创新创业教育改革实施方案,目前已有120余所高校完成了方案制定工作,并明确了创新创业教育管理机构。各高校制定的实施方案,以提高学生的创新精神、创业意识和创新创业能力为目标,重点体现人才培养模式改革、创新创业课程体系构建、教学方法和考核方式改革、创新创业基地和综合实践平台建设、教师创新创业教育执教能力提升、大学生创新创业服务体系建设等。同时,认真落实创新创业教育主体责任,成立由校长任组长、分管校领导任副组长、有关部门负责人参加的创新创业教育工作领导小组,明确创新创业教育具体管理机构,形成各部门齐抓共管、高效推进的创新创业教育工作机制。
                                                                                                                                                                                                                                                                     (省教育厅网站  2016年8月22日)
 
 

职教理论
 

高职迈向“一流”须明确主攻方向

 

    广东嘉应学院教育科学与发展规划研究所所长、教授胡解旺撰文指出,随着我国构建现代职教体系的步伐加快,各类有助于职教发展的政策陆续出台,高职院校正在迈入稳步、健康发展的快车道。一些区位优势明显、师资力量雄厚、办学基础扎实、知名度较高的高职院校明确提出未来的发展目标:20年达到省内一流,30年达到国内一流,未来力争世界一流。
这里所说的一流绝非囿于职教领域,而是放眼整个高等教育。对于新生代的高职院校,要想后来居上、实现如此高远的目标并非易事,需要根据自身的办学实际和特点,扬长避短、目标专一、矢志不渝。
应该说,少数高水平的高职院校确实具备了较强的办学实力和影响力,招生和就业等核心指标正在超越当地一些普通本科高校。然而,从总体上看,高职院校历史较短,无论是师资力量、生源质量还是管理水平、办学经验等都稍显不足,要想“弯道超车”,必须走超常规发展道路,而且要做到有所为,有所不为。有所为,指学校要将人、财、物各种主要资源集中于人才培养这一主攻方向。其他如服务社会、科学研究、文化传承与创新等功能必须紧紧围绕这一中心目标展开,绝不可四面出击,更不能主次颠倒。
    之所以要将人才培养作为主攻方向,是因为在“普高职低”的社会气氛中,高职院校要想站稳脚跟,并且逐步矫正社会偏见,从而达到“得道多助”的目的,唯一的突破口是人才培养。虽然近五年来高职院校毕业生的就业率独占鳌头,超过了包括老牌名校在内的普通高校,然而,其就业质量尚处于较低水平,就业影响力尚不足以比肩名校。因此,必须在进一步提高学生动手能力、操作水平的基础上,着力培养一批具备“大国工匠”潜质的顶尖技术人才。要做到这一点,高职院校不但要通过特殊的优惠政策吸引一批顶尖“师傅”“教练”和优质生源,而且要制定一套严格而科学的培养制度和超常规的保障机制。这就需要全校自上而下形成共识,增强人才培养过程中的凝聚力和向心力。
    成才是一个缓慢而无形的过程,即使是以超常规方式培养一批未来的“大国工匠”,也绝不可能产生立竿见影的效果。不过,随着这些顶尖人才在未来岗位上释放能量,对学校的美誉度和知名度的提升将起到难以估量的巨大影响。也只有当他们在各自的岗位上取得杰出成就、成为行业翘楚和“大国工匠”时,学校才能初步奠定一流的办学基础。
为实现“有所为”的目标,同样需要真正做到“有所不为”。也就是说,凡是影响人才培养的政策和行为都要通过建章立制予以防范和杜绝。那些一骑绝尘的高职院校尤其要力避“大而全”的办学陷阱,不能因为办学实力显著增强而志得意满、迷失主攻方向,更不要为了与普通高校一争高下而误入学术型道路。
    当下,绝大多数高职院校仍处于高等教育的底层。除了软、硬件水平较低外,还有一个根本原因——并未明确人才培养的极端重要性,导致平均用力、资源分散,大大弱化和降低了人才培养质量。这种面面俱到、四平八稳的办学理念,在短期内尚可维持学校基本生存和运转。然而,在可预见的未来,却很难从根本上扭转社会偏见和改变自身的固有劣势,反倒进一步加深人们对职业教育的歧视。届时,随着“马太效应”的逐步发酵,高等教育强者愈强、弱者愈弱的格局会更加明显。而一旦丧失天时、地利、人和,职业教育或许举步维艰。
                                                                                                                                                                                                                                                                       (《中国教育报》  2016年9月6日)
 

职业教育应追求怎样的综合素养

 

    上海市教育科学研究院研究员董奇撰文指出,最近提高学生综合素养成为各类教育关注的热门话题,职业教育也不例外。然而,对于综合素养的理解则见仁见智、莫衷一是。说起综合素养,容易使人首先想到文化素质,于是在职业教育中加强文化基础课的呼声鹊起。那么文化素养究竟是否是综合素养的关键要素,职业教育到底应当强调什么综合素养呢?厘清这些问题对于提高职业教育培养学生综合素养的针对性和有效性很有必要。
    什么是素养?按照辞海释义,素养是素质的同义词,也有人将素养解释为先天素质和后天教养的统一,即素质偏重于先天,素养则偏重于后天的养成。什么是综合素养?按照上述解释推断,综合素养应当是先天素质和后天教养在个体的行为特征、能力品质和情感意志等方面的综合反映。在综合素养中,文化基础当然重要。然而,文化素养并不能代表其他素养,也不是综合素养的全部。
    例如,国外有人做过实验:一位心理学家假扮成盲人,拿了一张已获大奖的奖券,请路人帮自己看看是否中奖。其结果是人的诚实、善良等品质其实和文化程度并无必然的联系。
    职业教育所培养的学生其综合素养应着重体现于职业方面,即职业素养。不同个体在职业活动和社会生活中担任不同角色,社会对其职业素养有不同的核心要求。比如,医者的核心素养是仁心,法官的核心素养是公正,官员的核心素养是清廉,教师的核心素养是德性。那么,职教学生综合素养应当注重哪些核心素养呢?职业教育所培养的学生通常将来要从事一线操作性很强的职业活动,这些职业活动是与人密切相关的,要在这些职业活动中得到社会的认可和他人的接受,诚信、友善、守责、敬业是不可或缺的首要因素。换言之,这些要素组成了职业精神的核心,而诚信又成为重中之重。 
陶行知先生说过:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,对于莘莘学子而言,诚实是为人的首要标准。特别是在这物欲横流、尔虞我诈的社会,诚信在职业活动中几乎成为从业者超越一切的重要品质。毋庸讳言,诚信、友善、守责、敬业等品质必然成为职业教育所追求的综合素养的核心。然而,这些重要品质的养成只有实践活动才是最有效的载体。仅以加强文化课程的方式有时甚至起到适得其反的作用。比如,文化课统考旨在通过加强文化素养提升学生综合素养,但若加压过大反而导致学生作弊,结果与提倡诚信品质的初衷相悖。因此,在强调提高学生综合素养的教学改革中,我们一定要警惕形式主义倾向,防止从一个极端走向另一个极端的钟摆现象出现。
                                                                                                                                                                                                                                                                       (《中国教育报》 2016年9月13日)
 
 

完善实习管理制度设计  破职业学校学生实习之困

 

    武汉职业技术学院院长李洪渠撰文指出,近日教育部等五部门联合印发了《职业学校学生实习管理规定》,这是实现职业教育培养目标、增强学生综合能力的重要制度,也是全面转型升级高素质技术技能人才培养工作的重要举措。
    一、保证实习教学效果,破实习质量之困
  近年来,部分职业学校在实习单位选择、实习内容设计、实习过程管理及考核等方面不够规范,随意性较大,实习目标不明确、实习专业不对口、过程管理不严密、考核缺乏科学性等影响着实习效果。《规定》要求,学校的校内教学与校外实习内容对接、全程指导、科学考核,保证实习教学效果,破解了实习教学效果质量的困难。
  实习内容对接。《规定》将职业学校学生实习分成认识实习、跟岗实习和顶岗实习三种形式,充分遵循学生成长规律和职业素养形成规律,也明确了不同场合、不同阶段下的实习形式和内容。
  实习全过程管理。《规定》要求职业学校和实习单位应当分别选派经验丰富、业务素质好、责任心强、安全防范意识高的实习指导教师和专门人员全程指导、共同管理学生实习,校企双方对实习生进行全程指导,可以有效保证实习实效。
  实习考核科学化。《规定》第四章规定,学校要建立以育人为目标的实习考核评价制度,将实习考核结果纳入学籍档案,对违反实习纪律学生的处理、实习材料的立卷归档等,充分发挥了实习在技术技能型人才培养方面的作用。
    二、维护学生合法权益,破权益安全保障之困
  在一些地方,职业学校实习生工作条件不符合国家劳动保护标准、实习生沦为廉价劳动力,实习报酬被随意拖延或克扣、超时工作、意外伤害难获赔、无故被辞退或延长试用期、没有合同常受骗等现象常有发生,实习生基本权益时常受到损害。同时,学生实习安全问题更是让家长、学校、实习单位担心。
  《规定》对保障实习生权益和安全提出了明确要求,包括加强安全监督检查、严格执行安全生产标准、开展岗前安全培训、建立实习强制保险制度、实习期间学生人身伤害的责任界定及赔偿等,破解了安全和权益保障的困难。
    三、强化多方协同管理,破制度执行之困
  长期以来,有关职业学校学生实习工作也有明确的政策规定,但在实施过程中,各相关方会根据各自利益选择不执行、选择性执行等方式,导致执行不力或变形。《规定》明确了权利、责任主体,做到责、权、利分明,破解了制度有效执行的困难。
  职业学校学生实习至少涉及政府、学校、实习单位、学生及其家长四个相关方。《规定》要求职业学校应当会同实习单位共同组织实施学生实习,协同制定学生实习工作具体管理办法和安全管理规定、实习生安全及突发事件应急预案等制度性文件,并确立了违规责任追究机制。同时,《规定》特别指出,实习单位因接收学生实习所实际发生的与取得收入有关的、合理的支出,按现行税收法律规定在计算应纳税所得额时扣除,将会有效激发实习单位参与学生实习管理的积极性。这样责、权、利分明,对《规定》的贯彻执行大有裨益。
职业学校实习生是一个庞大的群体,国家不断完善制度设计,将对促进保障实习生权益、提升实习环节教育培养效果产生重要作用,相信职业学校学生实习将更加规范、安全、有效,职业教育对国家、社会、企业和学生家庭的价值将更加凸显。
                                                                                                                                                                                                                                                                  (《中国教育报》 2016年8月15日)
 
 

职教信息

 

2016中国高等职业教育质量年度报告发布会在京召开

 

    7月15日,《2016中国高等职业教育质量年度报告》发布会在京举行。2016高职质量年报持续创新,首次增加了“企业参与”部分,彰显企业在高等职业教育办学中应起到的主体作用;首次发布“高等职业院校服务贡献50强”,引导院校聚焦对学生、对地方、对行业企业发展的服务贡献;新增了“政策落实表”,落实高等职业教育创新发展行动计划“进一步提高年度质量报告的量化程度、可比性和可读性”的要求。报告显示:
   (一)五年以来,高职毕业生发展潜力逐步提升。
   (二)2015年教育部颁布新版《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录》(简称《目录》),及时反映产业结构的新变化;创新“政行企校”合作机制,成为产教融合“新亮点”;高等职业院校在服务“一带一路”战略中发挥着独特作用,国际影响力不断扩大。
   (三)上百家企业面向社会首次发布《企业参与高职教育人才培养年报》,展示企业以多种方式发挥办学主体作用。
   (四)高等职业教育成为农村孩子接受高等教育的重要途径。
   (五)央财专项的实施对高等职业教育改革发展发挥了重要的引导和辐射作用。 
   “十二五”期间在高等职业教育战线的共同努力下,各方注重认真分析研究质量问题,在实践中对各项挑战做出了积极的回应。高等职业院校努力整合行业企业和社会资源,注重多途径加强“双师型”教师队伍建设,注重提升规范管理能力,注重提高专项经费使用绩效,注重围绕产业需求实现特色发展等,为高等职业教育整体质量提升奠定了重要基础。
                                                                                                                                                                                                                                                                 (中国高职高专教育网  2016年7月15日)
 
 

第二届全国高等职业院校创新创业教育论坛在京召开 

 

    7月29日—30日,2016年全国高职院校创新创业教育联盟理事长会议暨第二届全国高职院校创新创业教育论坛在北京举行。本届会议主题为:打造双创平台、培育工匠精神、共享创新资源。来自全国55所高职院校领导及知名企业代表、专家学者参加会议。教育部职业教育与成人教育司副司长王扬南出席会议并讲话。
教育部职业教育与成人教育司副司长王扬南认为,全国高职院校创新创业教育联盟的成立很重要,体现了高职院校良好的社会责任感和历史使命感,彰显大学精神和时代担当。
   “希望联盟继续研究问题,发挥智库作用,为创新创业教育献计献策;促进交流,发挥平台的作用;推动合作,实现互惠共赢。”王扬南副司长对全国高等职业院校创新创业教育联盟提出了三点期望。
联盟秘书长霍雄飞表示,将进一步完善联盟的组织运行机制;积极发挥联盟的智库作用;促进联盟单位的创新创业教育教学改革;推动全方位的协同育人体系构建;组织高水平的创新创业教育竞赛活动;助力高职院校创新创业教育的国际化。
    本次论坛对高职院校创新创业教育的人才培养定位、教学改革及文化培育等重大课题进行了深度研讨,为各院校开展创新创业教育带来了新思路和新动力。联盟理事长、南京工业职业技术学院党委书记孙爱武表示,今后将继续开展形式多样、分门别类的专业化论坛来分享经验、交流成果,共同推进高职创新创业教育的发展。
据了解,全国高职院校创新创业教育联盟于去年10月成立。联盟同时是中国高等院校创新创业教育的子联盟。南京工业职业技术学院为联盟第一届理事会理事长单位。
                                                                                                                                                                                                                                                                      (中青在线  2016年8月1日)
 
 

中国—东盟职业教育发展论坛举行 推动职业教育开放新合作

 

    9月22日,中国—东盟职业教育发展论坛在广西南宁举行。该论坛由中国—东盟职业教育研究中心主办、广西师范学院承办。来自中国和东盟的450位代表出席会议。论坛以“开放合作 共享发展”为主题,采取主题报告、分论坛研讨和经验交流等形式,围绕中国—东盟职业教育发展的现状、挑战与机遇,中国—东盟职业教育交流的历史、现状、问题、对策、成功经验、典型案例、交流合作机制,职业教育多边交流机制与方法,新技术、新经济背景下职业教育发展趋势等议题展开研讨交流。
    会议期间,成立了中国—东盟职业教育研究中心理事会,广西师范学院院长李丰生教授任第一届理事会理事长。中国职业院校与东盟国家职业院校交流合作的项目洽谈和签约也在会议中进行。
    论坛的举行对于加强中国—东盟职业教育国际交流与合作,推进中国—东盟职业教育研究,促进职业教育为中国—东盟经济社会发展具有重要意义。
                                                                                                                                                                                                                                                                       (人民网  2016年9月23日)
 
 

我省25所技能型人才培养特色名校建设项目全部完成建设任务并通过验收

 

    近日,省教育厅、省财政厅组织专家对第二批省技能型人才培养特色名校建设项目完成了项目资金审计及现场验收工作,至此,我省25所技能型人才培养特色名校建设项目全部完成建设任务并通过验收。
  2011年,省教育厅和财政厅共同启动“山东高等教育特色名校建设工程”,吹响了我省高等学校分类管理、分类指导、强化内涵、特色发展、提高人才培养质量的号角;2012年和2013年,分两批遴选了25所高职院校成为山东省技能型人才培养特色名校立项建设单位。
  名校工程实施以来,省教育厅、财政厅及院校举办方高度重视,在政策、资金等方面给予了大力支持,为名校建设营造了良好的外部环境。累计投入建设资金17多亿元,其中,省财政专项资金2亿元,拉动地方财政投入3亿多元,行业企业投入3亿多元,学校自筹近9亿元,支持25所省技能型人才培养特色名校在制造、建筑、能源化工、交通运输、电子信息、医疗卫生和服务业等领域,重点建设了204个专业点。
特色名校以项目建设为抓手,在深化教学改革、创新体制机制中发挥示范引领作用,带动全省职业院校办出特色,提高水平,增强了高职教育的整体办学实力;以机制创新促进发展,省财政资金拉动了地方政府、行业企业的大量投入,各项目院校办学条件显著改善,产教融合、校企合作不断深入,专业服务区域产业发展能力明显增强,为全省高等职业教育创新发展奠定了坚实基础。
                                                                                                                                                                                                                                                                    (省教育厅网站   2016年9月13日)
 
 

我省10个专业点成为全国职业院校示范专业点

 

  近日,教育部联合民政部、卫计委、文化部、民委、食品药品局、中医药管理局等下发文件,公布第一批全国职业院校养老服务类、健康服务类及第二批民族文化传承与创新类示范专业点,我省有10个专业点入围。
    菏泽家政职业学院的老年服务与管理、曲阜中医药学校中医护理(老年护理)等2个专业成为养老服务类示范专业点,山东医学高等专科学校的护理、山东药品食品职业学院的药物制剂技术、滨州职业学院的口腔医学技术、山东中医药高等专科学校的中医学、菏泽医学专科学校的临床医学等5个专业成为健康服务类示范专业点,山东轻工职业学院的纺织品装饰艺术设计(鲁绣家纺设计)、山东省文化艺术学校的戏曲表演(京剧)、济南艺术学校的曲艺表演等3个专业成为民族文化传承与创新类示范专业点。
                                                                                                                                                                                                                                                                    (省教育厅网站  2016年7月18日)
 
 

我省积极推进职业院校现代学徒制试点

 

    我省坚持统筹协调、分步实施、重点突破、务求实效的原则,大力推进现代学徒制试点工作。在去年遴选20所职业院校和合作企业作为首批试点的基础上,2016年又遴选了42所院校和合作企业进行试点。目前,全省现代学徒制省级试点已增至62个,试点共有合作企业153家,均属规模以上企业。其中,第一产业6家,第二产业54家,第三产业93家。试点共涉及13个专业大类、30个专业方向,培养学徒4860名,约占职业院校在校生总数的0.27%。其中,高职院校试点项目41个,涉及12个专业大类,学徒2670名;中职学校试点项目21个,涉及8个专业大类,学徒2190名。
试点内容包括制定专门人才培养方案、加强教学团队建设、建立各项规章制度三部分。对校企签订合作协议、校企共同制定招生招工方案、制订学分制和学徒管理办法、建立考核评价机制等进行了规范。
  通过一年多的试点,成效显著。通过现代学徒制试点,有力推动了人才培养模式变革,使“双师型”教师队伍建设得到加强,企业参与学徒培养的积极性显著提升,学生(学徒)的学习兴趣得到激发,初步构建现代学徒制管理与服务体系,受到广泛好评。
                                              
                                                                                                                                                                                                                                                                                 (本室综合)
 

第九届鲁台职业教育交流与合作研讨会在潍坊举行

 

  9月18日-23日,第九届鲁台职业教育交流与合作研讨会在潍坊举行。省教育厅副厅长王坦出席开幕式并讲话。潍坊市政府副市长王桂英和台湾海峡两岸教育交流促进协会理事长李超群在开幕式上致辞。
  本届研讨会由省教育厅、省台办、潍坊市人民政府和台湾海峡两岸教育交流促进协会联合主办。研讨会以“创新、创业”为主题,与会两岸职业教育专家围绕创新创业教育与专业建设开展研讨,分享成果与经验,探索合作机制。与会的鲁台两地职业院校达成合作意向并签订了40多项合作协议。
  鲁台职业教育交流与合作研讨会自2008年举办第1届以来,已经连续举办了8届,举办者不断创新办会形式,形成了一年一度、在鲁台两地轮流举办的基本制度,为两岸职业院校的合作研讨搭建了平台。通过这一平台,鲁台职业教育院校形成了校长互访、教师互派、学生互换的交流格局。八年来,山东90多所、台湾53所职业院校负责人共计900多人次参加在潍坊和台湾举办的研讨活动,其中台湾职业院校参会负责人315人次;鲁台两地职业院校签订交流合作协议130多个;山东省赴台教育考察的约计有70多批、800多人次。山东成为江北地区起步最早、规模最大的海峡两岸教育交流宝地,鲁台职业教育交流与合作研讨会也被国台办列为常态支持项目和山东省优秀对台交流项目。
    来自台湾10所高职院校、7个行业协会的负责人和我省51所高职院校的负责人等124位代表参加了研讨会。
                                                                                                                                                                                                                                                                 (大众网  2016年09月27日)
 
 

我省高校教育信息化论坛在烟台举行

 

  9月24至25日,“山东省高等院校教育信息化论坛”在烟台举行。
    论坛由山东省教育信息化工作推进办公室主办,烟台大学承办、清华大学教育研究院、浪潮集团协办。论坛以“深化信息化教育教学改革”为主题,与会代表围绕“‘十三五’教育信息化政策”“在线教育发展及高校职校教育教学变革”“混合课程与混合教学改革”“高校混合教学改革实践与经验分享”等问题进行了深入研讨。来自清华大学、香港大学、安徽大学、江南大学、东北师范大学等高校教育信息化专家做了12场专题报告,省内部分教育信息化试点高校做了经验交流。
    来自全省105所高校的分管领导、教务处和信息技术部门负责同志共286人参加了论坛。
                                                                                                                                                                                                                                                            (省教育厅网站  2016年9月26日)
 
 
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