山东电子职业技术学院高职教育研究室
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第二十一期高职研究
作者:    文章来源:    浏览次数:     发布时间:2015-12-03

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高层信息 1

刘延东:以教育信息化全面推动教育现代  1

教育部:提高质量  加快推进教育现代化 1

教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》 2

教育部印发《普通高等学校高等职业教育(专科)专业设置管理办法》和《普通

    高等学校高等职业教育(专科)专业目录(2015年)》 2

教育部发布2015年秋季开学工作暨“护校安园”行动落实情况专项督导报告 3

我省1000万元经费支持职教教改研究 4

职教理论 4

高职教育:如何创新发展? 4

以系统创新驱动职业教育内涵建设和质量提升 5

高职教学督导要实现“三个转变” 7

职教信息 9

《中国职业教育集团化办学发展报告(2015)》发布 9

教育部职业院校规范管理推进会暨集团化办学现场交流会召开 10

职业教育与城市发展高层对话会举行 10

中国职业技术教育学会2015年学术年会在京召开 11

示范建设十年回顾暨高职教育创新发展研讨会在杭举行 11

2015年全国职业院校信息化教学大赛在南京高职校闭幕 12

2015年全省职业院校技能大赛开赛 12

山东省高职“互联网+”校企合作论坛在铝职院举行 13


高层信息

刘延东:以教育信息化全面推动教育现代化

中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东出席第二次全国教育信息化工作电视电话会议时强调,要认真学习贯彻十八届五中全会精神,大力推进信息技术与教育教学、创新创业的融合发展,促进教育公平,提高教育质量,为培养现代化建设所需高素质人才提供有力支撑。

刘延东指出,“十二五”以来,教育信息化成绩显著,“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”三项工程取得突破性进展,教育资源和教育管理两大平台广泛应用,有力促进了教育改革和发展。

刘延东强调,“十三五”时期,要大力推进教育信息化,运用现代信息技术,让农村、边远、贫困和民族地区的孩子们共享优质教育资源,缩小区域、城乡、校际差距。要提高教师运用信息技术的能力,创新教育理念和教学模式,提高人才培养质量。要把握“互联网+”潮流,通过开放共享教育、科技资源,为创客、众创等创新活动提供有力支持,为全民学习、终身学习提供教育公共服务。要推进学生、教职工、教育机构等管理信息系统建设,形成覆盖全国、互联互通的云服务体系,深化改革、创新机制,提升教育治理能力。

2015年,全国中小学互联网接入率达85%,多媒体教室拥有率达77%,37.1%的学校已实现全部应用数字教育资源开展课堂教学。

(《中国教育报》  2015年11月20日) 

 

教育部:提高质量  加快推进教育现代化

近日,教育部党组发出《关于认真学习贯彻党的十八届五中全会精神的通知》,要求各地教育部门和各级各类学校深入学习贯彻党的十八届五中全会精神,落实《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》提出的提高教育质量等各项任务,全面深化综合改革,全面推进依法治教,全面加强教育系统党的建设,加快推进教育现代化。

《通知》指出,学习贯彻全会精神,是当前和今后一个时期教育系统一项重大政治任务。各地教育部门和各级各类学校要认真学习领会全会精神,准确把握中央对“十三五”时期形势的重大判断,准确把握中央“四个全面”战略布局,准确把握全面建成小康社会的奋斗目标,准确把握加强党的领导这个根本保证,准确把握全会作出的“提高教育质量”的重大部署,切实把思想统一到中央的决策部署上来。

《通知》要求,各地教育部门和各级各类学校要把认真贯彻全会精神、落实“十三五”规划建议对教育工作提出的各项任务,与全面贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神结合起来,与顺利完成教育规划纲要后五年各项目标任务结合起来,与科学制定教育“十三五”规划结合起来。

努力做到全面落实立德树人根本任务,全面促进教育公平,全面优化教育结构。要全面深化教育改革。

《通知》指出,各地教育部门和各级各类学校要切实抓好全会精神和“十三五”规划建议的落实。要迅速掀起学习领会全会精神热潮,大力营造推进教育改革发展良好氛围;认真总结“十二五”发展经验,抓紧编制教育“十三五”规划;深化“三严三实”教育,坚决落实管党治党各项要求。

(教育部网站  2015年11月13日)

 

教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》 

    近日,教育部印发了《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》(以下简称行动计划)。

行动计划共三章,阐述了指导思想、基本原则和主要目标,明确了主要任务与举措,制定了保障措施。

行动计划提出要规范实施专科高等职业院校以高考为基础的考试招生、单独考试招生、综合评价招生、面向中职毕业生的技能考试招生、中高职贯通招生、技能拔尖人才免试招生。推动专科高等职业院校逐步实行学分制,推进与学分制相配套的课程开发和教学管理制度改革,建立以学分为基本单位的学习成果认定积累制度;开展不同类型学习成果的积累、认定,建立全国统一的学习者终身学习成果档案(包含各类学历和非学历教育),设立学分银行;在坚持培养要求的基础上,探索普通本科高校、高等职业院校、成人高校、社区教育机构之间的学分转移与认定。

针对当前高职院校发展的障碍、诉求,行动计划提出要探索发展股份制、混合所有制高等职业院校;健全高等职业院校生均拨款制度和质量保证机制,全面提高保障水平;建立教师轮训制度,专业教师每五年企业实践时间累计不少于6个月;把指导学生顶岗实习的企业技术人员纳入兼职教师管理范围。将企事业单位兼职教师任教情况作为个人业绩考核的重要内容,兼职教师数按每学年授课160学时为1名教师计算;探索区别于学科型人才培养的本科层次职业教育实现形式和培养模式;探索以学分转换和学力补充为核心的职普互通机制。

行动计划还特别强调配合国家“一带一路”战略,助力优质产能走出去,扩大与“一带一路”沿线国家的职业教育合作。并明确了高等职业教育创新发展行动计划任务、项目一览表。

(本室综合)

 

教育部印发《普通高等学校高等职业教育(专科)专业设置管理办法》和《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录(2015年)》

教育部近日印发《普通高等学校高等职业教育(专科)专业设置管理办法》和《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录(2015年)》,原《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法》和《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》同时废止。 

新《办法》要求,高职专业设置应遵循以下基本程序:(一)开展行业、企业、就业市场调研,做好人才需求分析和预测;(二)进行专业设置必要性和可行性论证;(三)根据国家有关规定,制定符合专业培养目标的完整的人才培养方案和相关教学文件;(四)经相关行业、企业、教学、课程专家论证;(五)报教育行政部门备案或审批。高职专业出现下列情形应调减该专业招生计划或停止招生,并对该专业点进行整改:(一)办学条件严重不足、教学管理混乱、教学质量低下;(二)人才培养明显不适应社会需求,就业率连续2年低于60%、对口就业率连续2年低于50%;(三)须参加准入类职业资格考试,应届毕业生考试通过率连续3年低于全国平均水平。连续3年不招生的专业点,高校应及时撤销。 

新《目录》在体系结构上做了较大调整,设置“专业方向举例”、“主要对应职业类别”、“衔接中职专业举例”、“接续本科专业举例”等四项内容,旨在通过推动专业设置与产业需求对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,毕业证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接,建立中职、高职、高职本科的立交桥,促进高等职业教育更好地服务经济社会发展和人的全面发展。

(本室综合)

 

教育部发布2015年秋季开学工作暨“护校安园”行动落实情况专项督导报告

通过对全国31个省份及新疆生产建设兵团的337所各级各类学校进行督导检查,教育部近日发布督导报告。

报告认为通过严格落实安全防范措施、全面排查整治安全隐患、深入开展学校安全教育,从而使全国各地学校总体上保持安全稳定。通过对各地秋季开学工作情况的调查,办学条件保障水平不断提升,学校办学行为不断规范,教师队伍素质不断提高。

报行指出,虽然总体情况良好,仍然存在一些突出困难和问题。主要表现在学校安全形势仍然严峻、违规办学现象仍然存在、部分学校办学条件没有达到底线要求。

报告最后要求,各地要针对督导检查中发现的突出问题,认真落实党中央、国务院各项指示精神和教育部有关部署,结合自身实际,加大落实整改力度,进一步提高教育整体质量,促进教育公平。要进一步提升学校安全防控水平,规范办学行为,均衡教育资源配置。

(本室综合)

 

我省1000万元经费支持职教教改研究

近日,山东省教育厅联合财政厅下发《关于公布2015年职业教育教学改革研究立项项目的通知》(鲁教职字〔201542号),确定793个项目为2015年度省级职业教育教学改革研究立项项目。其中,重点项目101项,支持经费5-8万元;一般资助项目408项,支持经费1-3万元;自筹项目284项,由各项目主持人所在单位给予一定资助。这是我省首次设立专项经费支持职业教育教学改革立项项目研究。

近年来,我省不断加强职业教育教学改革,成效明显。在2014年国家级职业教育教学成果奖评选中,我省共有31项成果获奖,总数位居全国第5位。为进一步加强对教学成果的培育,引领和深化教学改革,不断提升教师教学研究能力及人才培养质量,从今年起利用财政经费1000万元,启动职业教育教学改革研究项目立项工作,每两年开展一次立项。本次全省职业院校共申报教学改革研究项目1027项。其中,中职类申报488项,高职类申报539项。

(省教育厅网站   20151126日)

 

职教理论

高职教育:如何创新发展?

 教育部职成司高志研撰文指出,日前出台的《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》,紧扣住了目前高职教育的时代使命,坚持问题导向,直面困难挑战,规划设计了一系列政策制度和任务项目,从战略高度来理解,可以归纳为三个关键词:挑战、行动、跨越。

机遇与挑战并存

当前,高等职业教育正处于最好的发展机遇期。然而,机遇与挑战并存,高职发展至少面临八个方面的现实挑战:一是顶层设计初具雏形,如何落细落小落实。二是规模扩张已达极限,如何强化内涵建设。三是考试招生不断变革,如何应对生源多样。四是自主办学逐步扩大,如何强化科学管理。五是校际竞争日益激烈,如何突出质量特色。六是信息技术飞速发展,如何应对形势变化。七是多元主体参与办学,如何深化多方合作。八是财税体制深化改革,如何强化省级统筹。

关键要落实行动

坚持问题导向,《行动计划》可分为“扩大优质教育资源”“增强院校办学活力”“加强技术技能积累”“完善质量保障机制”“提升思想政治教育质量”等5部分32条。为有效推动落实落地,文本后附加“任务、项目一览表”,将主要内容细化为65项任务和22个项目,各地可结合实际需要“认领”不同的任务和项目。教育部将本着“有预算支持的优先、实施方案可操作性强的优先、预期成果量化程度高的优先”原则,在总体规模内择优安排各地承担任务与项目,并通过信息化平台进行项目过程管理、监控与绩效评价。

《行动计划》指出了未来一段时间从教育部、教育厅到院校整个高职战线的重点工作任务。主要包括十个方面:一打造优质高职院校和骨干专业。二顺应“互联网+”的发展趋势,做大优质教学资源。三完善高职教育结构。四探索混合所有制办学。五健全质量保证体系。六提升院校治理能力。七提高资源保障水平。八推进国际交流合作。九促进区域协调发展。十增强技术服务能力。

实现全新的跨越

《行动计划》描绘了今后三年我国高职教育的发展蓝图,需要高职界凝聚共识,积极行动,形成创新高等职业教育发展的巨大合力。未来几年,高职教育战线要以贯彻落实《行动计划》要求为工作主线,切实推动高职教育在发展动力、发展模式、办学状态等方面实现重大转变,呈现全新发展面貌,实现全新的跨越。

主要有以下六个方面:一是发展动力:由政府主导转向院校自主。二是发展模式:从规模扩张转向内涵建设。三是办学状态:从相对封闭转向全面开放。四是评价内容:从硬件指标转向内涵指标。五是教师队伍:从学历职称转向双师结构。六是社会服务:从教学培训为主转向教学培训与应用研发并重。

   (《光明日报》  2015年11月24日) 

 

以系统创新驱动职业教育内涵建设和质量提升

天津大学教育学院党委书记王世斌撰文指出,面对经济发展方式转变、产业结构调整、人口结构变化等形势,配合国家“一带一路”战略,重点服务中国制造2025,高等职业教育应该承担更大的责任和使命。但是近年来,高等职业教育在快速发展的同时也面临着诸多问题和困难。不久前出台的《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》(简称“行动计划”),直面教育结构和办学类型转变、学校章程和内部治理结构等高等职业教育深层次问题,确立了创新发展、科学发展、协调发展、共享发展的新理念,为高等职业教育制定了发展指南和工作路径,推动高等职业教育进入新的发展阶段。

一是政府的政策扶持、统筹协调和保障力度持续加大。

行动计划明确提出,落实生均拨款政策,提高经费保障水平。要求生均拨款制度应当覆盖本地区所有独立设置的公办高等职业院校,学校学费收入必须优先保证基本教学支出,保障基本办学条件、提升内涵建设水平、支撑院校综合改革。提出2017年生均财政拨款水平不低于12000元的刚性要求,确保高职院校能开得起机器、用得起材料、走得出校门,实现可持续发展。

行动计划要求地方政府在安排职业教育专项经费、制定支持政策和购买社会服务时,需要将企业举办的公办性质高职院校与其他公办院校同等对待;探索社会力量以多种方式和要素参与高职院校改革,增强办学活力。行动计划支持地方和行业引导、扶持企业与高职院校联合开展“现代学徒制”培养试点。行动计划加强了国家在区域职业教育发展的统筹、引导和协调作用,建立和定型东中西部合作机制,鼓励和支持东中部地区高职院校通过托管、集团化办学等形式,对口支援西部职业院校。行动计划提出职业教育要服务于国家外交战略,鼓励广泛参与国际合作,加强政策对话,发出职业教育的“中国声音”,同时扩大与“一带一路”沿线国家的职业教育合作,扩大“中国影响”和彰显职业教育的“中国特色”。

二是生源更加多元和合理,培养质量和社会声誉将进一步提高。

职业教育的学历瓶颈影响了青少年学生选择和接受职业教育的积极性,制约了中高职毕业生的上升通道和职业选择,无法满足技术技能人才进一步成长的需求。在推动中国企业和技术产品走出去的过程中,与之相适应的具有国际视野、通晓国际规则的技术技能人才和中国企业海外生产经营所需要的本土人才培养也遇到了层次瓶颈。因此,招生制度改革无疑是职业教育综合改革的重要内容。

行动计划强调健全和规范“文化素质+职业技能”的考试招生办法,学校在招生中采用多元综合评价形式,逐步实现不同层次职业教育的接续与贯通,为学生接受职业教育提供多种选择。此举有利于高素质技术技能型人才的选拔和培养,体现了职业教育的教育属性和外在需求。

行动计划力求遵循职业人才成长规律,健全职业教育接续培养制度。强化专科高等职业院校的主导作用,推动部分地方普通本科高校向应用型转型,推动产学结合培养专业学位研究生,研究设立专科高等职业教育学位,力图解决好高等职业教育的“入口”“出口”和“跨界”等问题。行动计划还推进毕业证书与职业资格证书对接,搭建职业教育、普通教育和继续教育融合发展平台,探索构建更加完善的现代职业教育体系。

行动计划落实了职业教育在提高国家文化软实力方面的责任担当。对于职业精神培养重要环节的道德教育,提出了以立德树人为根本,加强理想与信念教育、文化素质教育、心理健康教育、校园文化教育等,实现人文素质与职业素质的同步提升和协调发展。行动计划强化和凸显了高职院校在传承和保护工业文化、民族文化和民族工艺方面的职责和地位,要求依托职业教育体系保护、传承和创新民族传统工艺与非物质文化遗产,培养各民族文艺人才,支持高等职业院校加强民族文化和民间技艺相关专业的建设和人才培养。

三是高职教育更加标准化和科学化,发展能力将得到更大提升。

从高等职业教育发展的阶段性来看,今天的确遇到了挑战,而且无一不是职业教育综合改革必须面对和解决的问题。行动计划给出的解决方案是管理重心下移,值得注意的三大关键词是:“治理”“体系”和“标准”。具体指推进高等学校分类管理,系统构建专科、本科、专业学位研究生培养体系,制定高职院校建设标准、专业教学标准、教师资格标准、绩效评价标准等。

行动计划中一项基础性、全局性、引领性的工作是要完成高职院校章程的制定和修订工作。作为高等职业院校可持续发展的基石,章程的制定要求学校从遵循教育发展规律出发,在客观全面梳理学校历史的基础上,凝练学院文化;在国家和地区经济社会需求的背景和全球教育视野下,审视学校的现状和实际,规划和制定学校的愿景和目标;在充分调研和论证的基础上,明晰和界定学校内部各组织和成员的责任、权利和义务,建立适合于本校发展的治理结构和体系。

人事制度改革是高职院校发展中的一个难点。行动计划要求根据教师岗位性质,推行分类管理、分类评价、按岗聘用、竞聘上岗,以此提高双师素质和改善双师结构,打造高水平教师队伍。为促进高职院校建立和完善内部质量保证体系,行动计划给出的抓手是完善高等职业教育质量年报制度和诊断改进机制,逐步形成政府宏观调控、院校自觉保证、社会广泛参与,教育内部保证与教育外部评价协调配合的现代职业教育质量保障机制。

大数据时代的到来要求构建与之相适应的教育治理体系。行动计划通过对高职院校人才培养工作状态数据采集与管理平台收集的数据进行整理、分析和挖掘,了解和预测高职院校人才培养工作的现状及趋势,提升高职教育宏观管理能力,为各级教育管理部门和学校提供决策依据,有效满足政府、学校、社会公众的多样化信息需求。

通过行动计划的实施,相信在全社会将进一步树立“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的社会氛围,进一步形成融人文素养、职业精神、职业技能为一体的育人文化,进而实现提升高等职业教育质量这一核心目标。

中国教育报  2015年11月19日)   

 

高职教学督导要实现“三个转变”

湖北职业技术学院教学督导员李承钧撰文指出,校内教学督导则是建立自我保健机制的重要手段,完善教学督导体制,督导质量要点,已成为职业院校提高质量的当务之急,为此教学督导要实现“三个转变”。

一是明确目标,质量管理由对教师教学行为的督导向专业质量转变。

在职业院校规模发展时期,多数学校的教学督导是督导教学的全过程,如采取日常督导、综合督导、专项督导、跟踪调查等多种形式,对常规教学环节进行全程质量监控。有的对教师的课堂教学采取“点、线、面”的督导,对教师教学质量进行“立体交叉”式的综合评价;有的采取“督教”“督学”“督管”等方式进行督导。所有这些督导方式其着眼点都是对整个教学运行层面的督导。

职业院校进入内涵发展阶段,对教学质量提出了更高的要求。为此,教学督导必须在理念上创新,对督导机制进行改革,以人才培养质量为切入点,由对整个教学行为的督导转到以专业课程为主要载体的教学质量层面上来,实现由督导教师的教学行为向专业课程质量的转变。

二是重心下移,质量管理由校级督导向校院两级督导转变。

学校教学督导面向全院教师采用“听、查、谈、议、考、导”等方式,其实只能了解到教学的大概,在专业质量管理上有“隔靴搔痒”的感觉,因此有必要构建校院两级督导。

校级督导将工作着眼点放在专业质量管理层面上。其主要任务是:根据学校教学管理的需要,提出年度质量管理的重点;对院系质量管理提出指导性意见,并对各院系质量管理工作进行检查;对各院系专业人才培养方案进行评审,协助院系研究和解决质量管理中的问题;对实践性教学的性价比进行研究;对学生技能进行测试;对专业质量进行内审;对专业质量进行校内外评价,确定专业质量层次。院系则将质量管理的重心放在专业建设层面,由专业教研室负责制订人才培养方案、开发教材,对教学组织形式进行集体研究,对学生实际动手能力和实践教学效果进行测试;负责组织听课活动,督促教师对自身教学进行反思;组织学生评教评学,听取学生对教师教学的意见反馈;检查教师的授课计划、教案、考试命题、阅卷、成绩评定及质量分析等。

质量管理下移的优势是通过督导,既能掌握学校整个教学情况,又能及时指导院系开展质量工作,起到事半功倍的效果。

三是质量评价,由校内评价向校内外评价结合转变。

教学质量评价需要定性评价和定量评价相结合,定性评价以教学目标体系为依据,考查实际工作的结果与目标的接近程度;定量评价则以教学评价指标体系为依据。为使评价结果更真实、更客观,质量评价要由校内向校外拓展延伸。

要将学校各专业每年的招生人数和毕业人数作为研究对象,分析本校各专业在本省专业群内的校均值、各专业学生人数在全省所占的比重、相对规模、该专业在省内的相对排序,确定本校各专业在省内的位置和影响力,进而评价该专业质量。

要对专业招生计划数、专业填报数、报到率等数据进行研究。招生计划数是教育规划部门针对该专业前几年招生实际人数的综合评价,结合市场需要给出的预期数据;专业填报数则反映学生和家长对学校该专业的质量信任度以及对市场的期待;报到率则是社会对学校专业质量与就业市场的一种认同。这些数据可以折射出专业质量层次。

要调查学生的满意度,可以利用检查实习的机会与实习生、毕业生进行座谈,了解实习生、毕业生在岗位上对专业知识与技能的运用情况。调查中得到的数据经过处理后,可以用来对全校各专业满意度进行排序,确定专业质量校内排名,进而分析各专业的总体质量状况和各专业的内在质量,为今后加强专业建设提供依据。

要对用人单位满意度进行调查,了解用人单位的评价。学校在实习巡回检查时,不仅要了解学生对专业的满意度,还要调查用人单位的满意度。通过与用人单位座谈,由用人单位填写《毕业生质量——用人单位质量信息反馈表》等方式搜集用人单位意见,在数据处理后得到专业质量的校外排序。 

(中国青年网  20151120日)

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职教信息

《中国职业教育集团化办学发展报告(2015)》发布

11月29日,受教育部职业教育与成人教育司委托,中国职业技术教育学会承接了撰写《中国职业教育集团化办学发展报告(2015)》近日发布。

报告指出,截止到2014年年底,据不完全统计,全国已成立职业教育集团1048个,基本覆盖了全国除西藏以外的其它地区,以及全国主要行业。1048个集团共有成员单位46400家,其中参与职业院校8330多所(本科院校180多所),参与集团企业23500多家,政府部门1630个,行业组织1680多个,其他组织机构1450多个。

报告指出,职业教育集团的主要形式多种多样。我国的职教集团参与主体包括政府部门、职业院校、行业企业、科研机构、社会团体等诸多方面,绝大多数集团为教育联盟性质的非法人机构,经政府批准或者备案成立。形式多样,从集团牵头单位划分:有政府主导、行业主导、企业主导、院校主导四种主要类型。从集团的法人性质划分:有事业单位法人、企业法人、民办非企业法人以及非法人资格的职教集团。从集团的服务区域划分:有面向全国服务的行业职教集团,更多的是面向地区服务的区域性职教集团。

报告指出职业教育集团的治理结构各具特色的治理模式。根据抽样调查,在160多个样本职教集团中,有97.55%建立了决策机构,96.32%建立了工作协调机构,23.93%设立了监督机构,12.88%设立了服务机构。多数职教集团都已建立起了理事会(或董事会)决策,秘书处(或办公室)协调,专业机构组织实施,监事会监督等较为完整的治理体系。

报告指出职业教育集团的作用主要有:1.创新了职业教育管理体制。2.构建了产教融合的办学机制。3.促进了人才培养模式改革。4.提升了职业院校的办学实力吸纳了大批社会资源投入职业院校办学。5.推动了城乡和区域协调发展。

报告还对职业教育集团的发展提出以下几点建议。

1.进一步完善职业教育集团化办学的法律法规和政策保障。一是建立健全集团化办学的国家制度。二是开展集团化办学的改革创新试点,建设一批具有示范引领作用的骨干职业教育集团。三是进一步发挥行业在集团化办学中的作用。

2.进一步加强职业教育集团组织体系和内部管理制度建设。

3.进一步提升集团化办学社会服务能力。一要提升职教集团服务区域经济社会发展的能力;二要提升职教集团服务城乡与区域协调发展的能力;三要提升职教集团服务就业创业的能力。

   (本室综合)

 

教育部职业院校规范管理推进会暨集团化办学现场交流会召开

1129-30日,教育部职业院校规范管理推进会暨集团化办学现场交流会在青岛举行。来自全国各省(自治区、直辖市)教育厅(教委),各计划单列市和新疆生产建设兵团教育局分管负责人和有关处室负责人,部分职业院校、行业(企业)、研究机构负责人等代表出席会议。教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯出席会议并作专题报告,会议由教育部王继平巡视员主持。

会上,来自全国十多家职业院校的领导就学院管理和集团化办学工作作典型经验交流。嘉兴职业技术学院赵云院长应邀出席会议并在会上作了“建设区域职教集团  服务地方产业发展”的经验介绍,学院围绕区域产业组建专业群合作委员会,通过专项资金投入共建产学研共同体,校企人才联合培养等做法得到了与会领导和专家的肯定。

(新华网   20151130日)

 

职业教育与城市发展高层对话会举行

由中华职业教育社主办的“2015职业教育与城市发展高层对话会”今天在四川省德阳市召开。全国人大常委会副委员长、中华职业教育社理事长陈昌智出席并讲话。

陈昌智指出,城市发展的过程也是人的职业化、专业化凸显的过程。大力发展职业教育,培养一大批掌握技术技能的高素质人才,在现代社会中占有举足轻重的地位。职业教育是城市核心竞争力的重要组成部分,城市化进程的加速也为职业教育提供了广阔的发展空间,城市进一步发展可能遇到的经济发展转变、产业转型升级也会给职业教育发展带来相应的机遇和挑战。他希望,通过城校联动、产教融合、校企合作,能够形成政府、社会、学校、企业和家庭都来关心、重视职业教育发展的良好氛围,助力职业教育与城市发展共同繁荣。职业院校要由单一功能型向复合功能型转变,政府要为职业教育发展提供更好的环境,使职业教育在城校联动、协同发展和加快新型城镇化的进程中实现自身价值。

会上,中华职业教育社和德阳市委、市政府还签署了战略合作协议。

(中国青年网  20151126 

 

中国职业技术教育学会2015年学术年会在京召开

中国职业技术教育学会2015年学术年会于1121-22日在北京召开,来自全国各省、自治区、直辖市职业技术教育学会、行业教育协(学)会、学会下设机构,部分中高等职业院校、有关教育研究机构、行业企业和有关新闻媒体代表以及中国职业技术教育学会第三届“职业技术教育科学研究成果奖”获奖代表等共800余人参加了会议。

本届年会的主题确定为“中国制造与职业教育”。旨在探讨推动新型城镇化和城乡一体化发展等一系列国家发展战略的背景下,职业教育如何适应经济社会发展新要求,如何进一步深化改革,全面提高教育质量,提升服务经济社会发展的能力等课题;展望“十三五”职业教育改革发展的新思路、新任务、新举措、新愿景,为支撑中国制造,为实现“两个一百年”的奋斗目标做出新的更大贡献。

年会举办第三届“职业技术教育科学研究成果奖”评选活动。最终评选出特等奖1项、一等奖10项、二等奖30项、三等奖80项,共121项。

教育部职业教育与成人教育司巡视员王继平受鲁昕副部长委托到会作了主旨报告,会议还进行了交注,共有45位中外学者、研究人员、教师和有关管理人员在专题分论坛上发表了最新的研究成果。 

中国职业技术教育学会学术年会每年举办一次,是学会规格最高、规模最大,具有较大社会影响的学术盛会,年会已成为学会的一个品牌活动,成为提高职业教育学术创新能力,促进职业教育持续发展的重要平台和载体。

(本室综合)

 

示范建设十年回顾暨高职教育创新发展研讨会在杭举行

11月7日,由全国高职高专校长联席会议、高等职业技术教育研究会及浙江金融职业学院联合主办的“示范建设十年回顾暨高职教育创新发展研讨会”在杭州召开。本次研讨会围绕主题,贯穿“回顾与展望、创新与引领”的主线,全面回顾总结了我国示范性高职院校建设十年的历程和经验,并对新形势下创新发展中国高职教育的机遇、挑战与举措进行了深入的研讨。中国高等教育学会会长瞿振元、国家教育咨询委员会委员黄达人、中国高教学会产学研合作教育协会会长朱传礼等领导莅会指导。来自全国100余所示范院校近200位代表参加会议。我院党委书记师承瑞应邀参加会议。

瞿振元会长作了题为“加强创新创业教育,提高高校教学水平”的大会报告,瞿会长在对示范校建设高度肯定的基础上,结合十八届五中全会精神,重点围绕提高教学水平是高校现实而紧迫的任务、抓好创新创业教育将提高教学水平落到实处、建设优良教学文化促进高校教学水平持续提升等三方面进行了深入阐述,瞿会长的报告立意高远,给与会代表以深刻的启示。

教育部职业教育与成人教育司高职高专处处长林宇作了题为“要素驱动向创新驱动转变”的主旨报告,他围绕教育部刚出台的《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》做了介绍,并着重对《行动计划》提出的内部发展机制、鼓励基层的管理创新、提倡应用与服务的创新、提倡质量保证体系的创新和思想政治教育的创新等五方面的创新之处进行了深入解读,对各高等职业院校创新发展有重要的指导意义。

(本室综合   2015年11月8日)

 

2015年全国职业院校信息化教学大赛在南京高职校闭幕

经过两天激烈的角逐,2015年全国职业院校信息化教学大赛在我校顺利闭幕。来自全国37个省自治区、直辖市和新疆建设兵团、计划单列市和解放军的989件作品,2277名教师参加比赛,大赛共决出一等奖106名,二等奖148名,三等奖258名。

闭幕式教育部职业教育与成人教育司副司长王扬南同志主持。山东省教育厅巡视员徐曙光向大家分享山东省信息化教学工作的经验。大赛评委会主任清华大学程建钢教授对2015年大赛进行点评。教育部职业教育与成人教育司巡视员王继平同志到会并讲话,他从“怎么看大赛”、“怎么办大赛”、“怎么办好大赛”三个方面分别进行了阐述。仲裁委员会主任、工业和信息化部教育考试中心主任徐玉彬宣读比赛成绩,并与国家教育部职业教育与成人教育司巡视员王继平等领导为获奖单位与选手颁奖。

据了解,自2010年首次开展职业院校信息化教学大赛以来,每年参赛人数逐年增多,2015年大赛的参赛教师和作品的数量较2014年分别增加了22.3%35.2%

我省组织26所中高职学校212名教师参加比赛。共获得一等奖8项,二等奖18项,三等奖11项,同时还获得了获得最佳组织奖。

(本室综合 )

 

2015年全省职业院校技能大赛开赛

1121日,2015年全省职业院技能大赛中职组“汽车运用与维修”“网络综合布线技术”等5个赛项分别在济南、德州两市开赛,拉开了全省职业院校技能大赛的序幕。

本项赛事是为深化我省职业教育教学改革,进一步推动职业院校产教融合、校企合作,根据山东省人民政府办公厅相关文件要求,由山东省教育厅、经信委、财政厅、人社厅、农业厅等单位共同主办的全省性赛事。分设中、高职两个组别。今年大赛涵盖加工制造、信息技术、财经商贸、文化教育等16个专业大类52个比赛项目,其中高职组22个,中职组30个。各赛项于11月下旬分别在济南、青岛、淄博、潍坊等12市陆续展开。

本届大赛以“练就高超技能 赢得出彩人生”为主题,旨在搭建展示和提升职业院校师生素养、职业技能水平的实践平台。借助竞赛实战较量,有效检验教育教学改革成果,促进全面提高技术技能型人才培养工作水平。来自全省17447支中职组代表队和78所高职、技师学院的553支高职组代表队,2700余选手将参加竞争角逐。

(省教育厅网站  20151122日)

 

山东省高职“互联网+”校企合作论坛在铝职院举行

1128日,2015山东省高职院校“互联网+”校企合作论坛在山东铝业职业学院学术交流中心隆重举行。这次论坛由山东省计算机职业教育专业建设指导委员会主办,山东铝业职业学院、天津滨海迅腾科技集团有限公司共同承办。

山东省计算机职业教育专业建设指导委员会秘书长林勇祥在论坛上讲话。他强调李克强总理提出的“互联网+” 星空计划的实施,促进了社会的方方面面,决定着教育教学的走向,职业教育如何在“互联网+”的行动计划背景下,充分利用“互联网+”教育来推动职业教育的建设,探索校企合作的体制机制,深化产教融合的模式,优化职业教育的教育质量,是我们一直在探讨的问题。他希望通过此次论坛共同探讨职业学院校企合作的路径和方法。希望省内高职院校积极支持计算机类指导委员会的工作,举办更多的学术交流活动,提供更多的交流机会,促进计算机专业健康发展,向社会培养及输送更多的企业要求的技术技能型优秀人才。

论坛上,来自南开大学、IT高管会等校企的知名专家、教授就互联网行业发展趋势及互联网人才需求现状、高校人才培养与企业人才需求对接、现代职业教育校企合作模式探索、校企合作成果与经验介绍进行了深入探讨和解读。此次论坛为高校、企业提供了有利的交流平台,以最全面的视角,深入探讨了“互联网+”对传统高等教育教学模式的深刻影响,大大推进了互联网+时代产学研的深度融合,对创新教育模式和理念,对当前的教育行业发展具有重要意义。

(大众网   20151130日)

 

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