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重改革、促长效 形成大赛新常态——2017年省赛我校荣获4金5银3铜的优异成绩
【时间:2017-11-23】 【字号:

 

重改革、促长效  形成大赛新常态

——2017年省赛我校荣获4金5银3铜的优异成绩

 

 

近年来,学校以技能大赛为引领,修订了以赛促教、以赛促学、以赛促训的人才培养方案,夯实学生技能基础,将实训、教学、大赛深度融合,学生整体技能水平得到普遍提高,在各级各类技能大赛中屡获佳绩。在刚刚结束的2017年山东省职业院校技能大赛中,我校“信息安全管理与评估”“虚拟现实(VR)设计与制作”“嵌入式技术与应用开发”和“电子商务技能”4个赛项一等奖,“电子产品芯片级检测维修与数据恢复”“计算机网络应用”“软件测试”“电气控制系统安装与调试”和“市场营销”5个赛项二等奖,“物联网技术应用”“云计算技术与应用”和“会计技能”3个赛项获三等奖,展现了我校师生良好的精神风貌和出色的技能水平,为学校赢得荣誉的同时,也赢得了专家、兄弟院校、合作企业及社会的普遍认可。概括学校近几年的做法,主要包括以下几个方面:
一、以赛促教,优中选强,形成技能大赛新常态
学校近年在行业赛、省赛,直至全国职业院校技能大赛上均能取得优良的成绩,重要原因之一是学校通过搭建校内竞赛平台,建立起了竞赛长效机制,将职业技能竞赛制度化和规范化,并拓展到更多专业和课程,逐步覆盖到每个专业、每位教师、每个学生,重在学习、重在提高,形成积极向上、人人争先的良好育人氛围。
学校每年都开展各种层次的技能竞赛:一是课程教学中的分组竞赛——实现“人人参与”,将专业教学的阶段测试采用分组竞赛的形式完成,考察学生对阶段培养目标的达成情况;二是校级技能竞赛“技能大赛月”——实现“好中选优”,以校园文化技能节的形式,重点考察学生对专业技能和知识的综合运用能力,并做好优秀选手的选拔工作;三是省赛前的集训淘汰赛——实现“优中选强”,组织学生利用课余时间进行针对性较强的技能训练,定期组织淘汰赛,确定最终参赛人选。对于被淘汰的选手,教师依然会给予他们不断的鼓励,让他们在专业项目教学中配合教师共同完成对其他同学的技能指导和训练工作,带动周围学生一起进步。通过搭建校内大赛平台,学校形成了普遍性、经常性的技能竞赛制度和良好的培养选拔制度,基本实现了技能大赛由阶段性工作向常态性工作的转变,由少数师生参与向全体师生参与的转变,使技能大赛逐步成为师生成长成才的重要平台和重要经历。
二、以赛促学,促进教学观念、课程内容及教学方法的变革
以技能大赛为“载体”,结合历届毕业生的追踪反馈信息及本专业的教学要求,确定以“技术应用能力培养”为主线,以“必需、够用”为度的教学改革思想,按照“以职业岗位为课程目标,以职业标准为课程内容,以教学模块为课程结构,以最新技术为课程视野,以职业能力为课程核心”的原则,结合企业专家的意见,进行大胆的课程改革,从而促进教学观念的革新,实现从理论教学为本位向以职业能力为本位的转变,逐步建立起以技能培养为核心的教学体系和以技能考试为重点的考评体系,真正使学生学到一技之长,提高学生的培养质量。
技能大赛选拔的是具有创新能力和熟练的职业技能的人才,是对本专业的综合理论和综合技能的考核。这要求在课程体系的建立和教学内容的选择过程中按照“实际、实用、实践”的原则,摆脱学科教育的束缚,强调理论和实践的紧密结合。同时还要考虑各学科知识间的交叉和融合,设计多门课程交叉知识,满足行业岗位对知识和能力的需求。要果断摒弃过时陈旧的内容和晦涩难懂的理论知识,大胆引入新技术、新工艺和新内容,职业岗位需要什么就讲什么,需要多少就讲多少,并以实用为度从而突出实践性。
技能大赛的考核方式是按职业岗位评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定,并按工作任务中的知识与技能评价点制定评分细则。这就要求职业学校教师在组织教学时,要注意将基础理论教学与专业技能教学有机地结合起来,突出实训教学环节,强化实践操作技能的训练,引领职业教育“以项目为载体、以工作任务为引领、以行动为导向”的教学改革理念,形成“在做中学、在做中教、做学教合一”的共识。
三、优异的技能竞赛成绩,增强学校办学软实力。优异成绩的取得,不仅使参赛师生收获了一片赞誉,更多效应也慢慢显现出来,课堂教学秩序进一步好转,自主学习的学生更多;老师们也利用课余时间报名参加各种培训,充实与提升自身素质的风气迅速形成。技能竞赛的“酵母”作用正在并将持续地发挥作用。学校将坚定不移地以技能大赛为载体和推手,充分发挥技能大赛的引领作用,全面推进教学改革、实训条件建设和校企合作,使学校各项工作迈上一个新的台阶。(教务处 郭隆健)


 

 
 
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